楊婷婷

【摘要】愉快的心情、積極自信的態(tài)度，能夠促進(jìn)人的認(rèn)知活動(dòng);反之，煩躁的心情、消極頹廢的情緒，則會(huì)抑制人的認(rèn)知活動(dòng)。一堂成功的數(shù)學(xué)課，必須在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中才能實(shí)現(xiàn)。文章就數(shù)學(xué)課的開篇、講授、結(jié)課的教學(xué)各環(huán)節(jié)如何講究教學(xué)藝術(shù)，營造快樂活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校數(shù)學(xué)課;愉快教學(xué)藝術(shù);導(dǎo)入藝術(shù);教法藝術(shù);結(jié)束藝術(shù)

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸?duì)數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，只有“好之”“樂之”才能保持較高的學(xué)習(xí)欲望和熱情。那么如何才能幫助學(xué)生做到“好之”“樂之”呢？興趣是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲進(jìn)而積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)刺激認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)想方設(shè)法地去追求知識(shí)，探索奧秘，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，最終掌握知識(shí)，解決問題，并獲得成就感。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握亦是如此，興趣在很大程度上決定了數(shù)學(xué)課教與學(xué)的成功與否。那么究竟如何去激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是把握好數(shù)學(xué)課的開篇、講授、結(jié)課的教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中利用適宜的教學(xué)方法，營造快樂活躍的課堂氛圍，寓教于樂，讓數(shù)學(xué)課堂始終充滿歡樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，享受學(xué)習(xí)過程。

一、講究導(dǎo)入藝術(shù)，做到開篇有趣

一提到數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)人的腦袋里就會(huì)蹦出黑白圖片，好像數(shù)學(xué)就是刻板木訥、毫無色彩的。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，由于在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)過程中不用功，因而大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，更談不上熱愛數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)了。他們很多人沒有感受過數(shù)學(xué)的趣味，更不會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂。其實(shí)數(shù)學(xué)和藝術(shù)、語言學(xué)一樣都具有自己獨(dú)特的美，其借助方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)出自己獨(dú)特的美，使師生在教與學(xué)的過程中既能掌握知識(shí)，又可獲取快樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)的教學(xué)開篇都是以知識(shí)回顧，教師說教開始，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，毫無趣味可言。要打破這一現(xiàn)狀，就需要在導(dǎo)入過程中講究藝術(shù)，融入趣味，盡力做到開篇有趣，從而激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)緊跟教師的思路走（抓住學(xué)生），充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。那么怎樣做到開篇有趣呢？本人認(rèn)為可以采用以下方法。

（一）動(dòng)畫導(dǎo)入

在電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的今天，教師可以充分利用電腦技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻、短片，或者利用優(yōu)芽、萬彩等軟件自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫，引入新課，使學(xué)生有身臨其境之感。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，變換多種形式，讓學(xué)生受到情景的渲染，這樣學(xué)生便會(huì)興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和激情。教師從開始就營造好民主、平等、自由的課堂氛圍，理想的課堂氛圍將會(huì)把數(shù)學(xué)教學(xué)帶入更高的境界，將使數(shù)學(xué)課堂變得更加寬松、融洽、和諧。例如在“排列組合·兩個(gè)基本原理”教學(xué)中，以動(dòng)畫片《蠟筆小新·全家去旅行》作為開篇，并用優(yōu)芽設(shè)計(jì)動(dòng)畫提出問題。

（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

我們面對(duì)的是中職學(xué)生，很多學(xué)生數(shù)學(xué)功底普遍較差，但是他們大多喜歡動(dòng)手，思維比較活躍。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們探知新知識(shí)的興趣。例如：在“橢圓的概念”教學(xué)中，教師可以在課前通知學(xué)生準(zhǔn)備圖釘、細(xì)繩、鉛筆等，課堂上指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L出橢圓;在講體積計(jì)算中，要求學(xué)生課前用紙板制作好長方體、圓柱體等。另外，也可以把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，用學(xué)生身邊的人和事來導(dǎo)入。所謂生活化，即從數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生身邊的人和事出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。

（三）借用其他知識(shí)導(dǎo)入

最難的教學(xué)就是幫助指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力學(xué)會(huì)最多的知識(shí)。數(shù)學(xué)課所教的不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容。例如在“等比數(shù)列”教學(xué)時(shí)，可用古文“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”引入，讓學(xué)生查閱書籍翻譯，最終理解等比數(shù)列的概念。

新課導(dǎo)入關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，打破傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，可以設(shè)置一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，可以播放一段影片，講一個(gè)故事，也可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一場(chǎng)演示。只要將學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)換到參與者，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的眼球，就必然使得課程情趣大增，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、講究教法藝術(shù)，做到講解有趣

課程引入固然重要，但是一堂課中的重頭戲還是在于講授過程。在講課過程中，時(shí)刻不忘誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，深挖知識(shí)的內(nèi)在魅力，維持和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能做到講解有趣呢？本人認(rèn)為不僅要做到教態(tài)大方，語言生動(dòng)，還要根據(jù)不同的知識(shí)采用不同的教學(xué)方法。

（一）情境法的運(yùn)用

情境教學(xué)法是由英國運(yùn)用語言學(xué)家在20世紀(jì)30年代至60年代發(fā)展形成的一種教育流派。英國語言學(xué)家帕爾和霍恩比對(duì)情境教學(xué)法的產(chǎn)生、發(fā)展及推廣起到了很大作用?！扒榫场迸c“情景”同義，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“具體場(chǎng)合的情形、景象或境地”。從概念中可以看出，無論是景象還是境地，都必須是具體的，具體可感性是情境的特點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人的直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。情境教學(xué)法是讓學(xué)生置身于某個(gè)生活場(chǎng)景中，面對(duì)實(shí)際問題，嘗試解決問題，易于學(xué)生理解題意，明確目標(biāo)，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于理論知識(shí)的記憶、運(yùn)用、掌握，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和總結(jié)能力。例如在“函數(shù)概念”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)購物場(chǎng)景，讓扮演消費(fèi)者的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)開銷與物品個(gè)數(shù)間的關(guān)系，讓扮演營業(yè)員的學(xué)生繪制銷售額和購物人數(shù)之間的變化圖。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的語文知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

（二）操作法的運(yùn)用

操作法能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，參與知識(shí)的總結(jié)概括。例如在“圓錐的體積計(jì)算公式”教學(xué)過程中，教師在鞏固圓柱體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供同底等高的幾對(duì)圓錐和圓柱、量筒和沙子，讓學(xué)生分組合作利用這些物品來驗(yàn)證圓錐體積的運(yùn)算公式。

（三）類比法的運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)中有部分內(nèi)容很重要，但是不好理解，或者容易混淆，這時(shí)教師就可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律來輔助理解，降低學(xué)習(xí)難度，加深印象。例如在“排列組合·兩個(gè)基本原理”教學(xué)過程中，在一些較為復(fù)雜的題目中會(huì)多次運(yùn)用到兩個(gè)原理，此時(shí)如果對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒有抓住兩個(gè)原理的根本區(qū)別，就很容易出錯(cuò)。教師可將何時(shí)運(yùn)用兩個(gè)基本原理概括成口訣：“分類計(jì)數(shù)能力強(qiáng)，獨(dú)立能把任務(wù)扛。分步計(jì)數(shù)聯(lián)系緊，每步完成才算贏?！睅椭鷮W(xué)生理解記憶。

（四）演示法的運(yùn)用

演示法是指借助各種模型、圖畫、實(shí)物或利用多媒體等進(jìn)行演示，使學(xué)生通過觀察獲得或者驗(yàn)證某些知識(shí)。借助演示法來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有效將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來。例如在“解一元二次不等式”教學(xué)過程中，教師可以利用幾何畫板及時(shí)將一元二次函數(shù)的圖像演示出來，從而直觀驗(yàn)證解答結(jié)果是否正確。

（五）提問法的運(yùn)用

一堂課40（或45）分鐘，大多數(shù)學(xué)生到中后期都會(huì)出現(xiàn)疲勞，注意力不集中等現(xiàn)象。教師此時(shí)適時(shí)設(shè)置一些有趣的問題來提問，不僅能夠活躍課堂氣氛，放松學(xué)生身心，再次激發(fā)學(xué)生思維的亢奮感，還能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及記憶。

在新知識(shí)的傳授過程中，只要教師能夠靈活采用不同的教學(xué)方法，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能力，就能時(shí)刻保持課堂輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

三、講究結(jié)束藝術(shù)，做到結(jié)課留趣

做好一堂課的收尾也是極其重要的，一個(gè)精彩的收尾不僅可以讓學(xué)生對(duì)下一堂課充滿期待，而且能將自主學(xué)習(xí)延伸到課外。例如：讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，歸納所學(xué)的知識(shí);設(shè)計(jì)開放性問題（扣子），如“我學(xué)會(huì)了……”“我發(fā)現(xiàn)了……”“我感到疑惑的是……”“我認(rèn)識(shí)到……”;提供一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生找一找出處，以及與哪些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。留下這些有趣的小問題（扣子），要求學(xué)生課后思考，下節(jié)課提問回答，并許諾獎(jiǎng)勵(lì)（口頭表揚(yáng)或計(jì)入平時(shí)成績(jī)等）。

此外，還可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)的作業(yè)考核方式，利用手機(jī)APP建立教學(xué)班級(jí)授課群，將課堂授課過程錄像及作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供反復(fù)聽課的機(jī)會(huì)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在線答疑解惑。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，善于引導(dǎo)啟發(fā)，著眼愉快教學(xué)氛圍的營造，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，不斷提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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