韋鳳群

【摘 要】班級文化是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨有的精神文化，對于學(xué)生成長具有不可低估的教育功能。班級教室文化建設(shè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是班級文化建設(shè)中物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分，它凸顯了班級文化建設(shè)的總體風(fēng)貌，是班級文化建設(shè)的一個重要窗口，是德育的重要陣地。

【關(guān)鍵詞】班級文化 教室文化 問題 成因 策略

班級文化是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨有的精神文化，對于學(xué)生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設(shè)發(fā)展的強勁動力。班級文化建設(shè)是在學(xué)校的辦學(xué)理念和思想指導(dǎo)下，通過班主任及班級成員的理解和認識，圍繞班級的教育教學(xué)活動所建立起來的能激勵全班同學(xué)奮發(fā)向上的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。班級教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是班級文化建設(shè)中物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分，它凸顯了班級文化建設(shè)的總體風(fēng)貌，是班級文化建設(shè)的一個重要窗口，是德育的重要陣地。

一、問題的出現(xiàn)

近幾年來，校園很重視環(huán)境的德育功能，不斷開展了班級文化建設(shè)活動。而班級教室環(huán)境是班級文化建設(shè)的重要一環(huán)。各具特色的教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使班級環(huán)境煥然一新，為學(xué)校增色不少，但也出現(xiàn)了與班級文化建設(shè)的根本目的背道而馳的現(xiàn)象。主要存在以下幾個問題：

第一，教室張貼的圖片和文字沒有實際內(nèi)涵，未能體現(xiàn)班級特色文化及其教育功能。

第二，教室墻面裝飾，布局凌亂，未能合理使用室內(nèi)空間。

第三，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料使用不當(dāng)，頻繁更換造成極大浪費，易損壞墻面。

成因的分析

我認為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因在于學(xué)校對環(huán)境品質(zhì)的要求導(dǎo)向和班主任管理工作的偏差。班主任對于此項工作的管理通常有以下幾種模式：

第一，不管不顧，只想“花錢辦事”——導(dǎo)致材料浪費，效果不佳。

第二，包辦過多，過于“婆婆媽媽”——導(dǎo)致學(xué)生班級主人翁意識缺失。

第三，敷衍了事，只求“一身輕松”——導(dǎo)致教室文化建設(shè)未能凸顯班級特色。

二、應(yīng)對的策略

以上三種模式都體現(xiàn)了班主任在班級教室文化建設(shè)中的管理誤區(qū)。班級文化建設(shè)方應(yīng)以全體教師和全班學(xué)生共同管理、參與完成。班主任在此項工作中的管理方式直接影響到教室文化建設(shè)的效果。

班級環(huán)境中學(xué)生使用率最高、使用時間最長是教室。學(xué)校、教師不能忽視它所能承載的教育功能，也不能輕視教室文化建設(shè)在在班級文化建設(shè)當(dāng)中的重要地位。學(xué)校和教師，特別是班主任，應(yīng)該重視教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，對班級的教室環(huán)境進行精心布置，讓教室凸顯班級文化的特色，使教室成為班級精神風(fēng)貌的窗口，使學(xué)生得到校園文化的熏陶，激勵學(xué)生開展積極向上的學(xué)習(xí)活動，極大發(fā)揮環(huán)境育人的德育功能。

要創(chuàng)設(shè)出既體現(xiàn)學(xué)生時代特征又富于班級文化特色的教室環(huán)境，班主任應(yīng)成為班級教室文化建設(shè)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則應(yīng)成為班級教室文化建設(shè)的主體。在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可采用以下策略：

三、準(zhǔn)備策略

第一，根據(jù)所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)特點確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格。教室是學(xué)生的主要活動場地，進行教室文化建設(shè)需要從學(xué)生的需要出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極參與性。教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)前可與學(xué)生開展民主討論，根據(jù)所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)特點確定環(huán)境布置的風(fēng)格。如：高中可以激勵學(xué)習(xí)為主，凸顯讀書主題風(fēng)格；中職可以職業(yè)特點為主，凸顯實訓(xùn)主題風(fēng)格。此外，班主任還要開展摸底調(diào)查，掌握學(xué)生的意愿、能力等，以便于實施時組織調(diào)配工作任務(wù)。

第二，統(tǒng)籌教室墻面，明確每個墻面的主要內(nèi)容。為凸顯班級文化，班級應(yīng)將教室的所有墻面進行統(tǒng)籌，根據(jù)其大小寬窄位置來規(guī)劃板塊的主題內(nèi)容。如：正墻應(yīng)考慮作為主要班級文化的主要展板，展示班級管理制度、操行量化評比欄等內(nèi)容。

第三，制定詳盡計劃，確保此項工作有條不紊的開展。在工作實施前進行科學(xué)合理的規(guī)劃，包括人員分工、時間安排、使用材料、開支預(yù)算等內(nèi)容。計劃應(yīng)具體和具有可操作性，以便于指導(dǎo)教室環(huán)境布置的實施操作，提高工作效率。

第四，丈量墻面、購置材料。教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以墻面裝飾為主，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前須丈量教室墻面，并根據(jù)裝飾所需事先備齊材料，以免環(huán)境創(chuàng)設(shè)時因材料短缺而“停工待料”，影響工作效率。

四、實施策略

第一，專人負責(zé)制，使教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)有序有效地開展。全班同學(xué)按展示板塊數(shù)量劃分為相應(yīng)的工作小組，安排能力強的同學(xué)為板塊負責(zé)人，由該負責(zé)人組織調(diào)配人員和進行材料支配。

第二，規(guī)定完成時間，避免拖沓或草草了事。為使教室布置工作有效完成，應(yīng)規(guī)定教室布置的時間和時長。幾個板塊可同時進行，這樣既能提高工作積極性，又能有效調(diào)控整合人員和材料的使用，班主任也易于管理和監(jiān)督。

第三，班主任負責(zé)總協(xié)調(diào)和把關(guān)，學(xué)生全員參與。班主任是班級的主心骨，應(yīng)帶動全體學(xué)生參與班級活動。在教室環(huán)境布置時為凸顯本班的班級文化內(nèi)涵，班主任一定要進行整體的把關(guān)和調(diào)控，這樣才能凸顯班級的管理特色。

第四，班主任及板塊負責(zé)人檢查驗收，查缺補漏。教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，班主任及板塊負責(zé)人應(yīng)及時地檢查驗收，查缺補漏和修改。

五、維護策略

教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成后，應(yīng)進行專人專管定期檢查修復(fù)。根據(jù)班級的實際情況定期更換內(nèi)容，使教室文化建設(shè)達到良好的教育效果，保證教育功能的持久性。

現(xiàn)今的教育更強調(diào)以人為本，更注重教育活動和教育環(huán)境對人的影響。班級文化正是建立在一個以人為本的基礎(chǔ)上的新型文化。班級教室文化建設(shè)應(yīng)本著主題鮮明、特色突出、內(nèi)容健康、整潔美觀、布局合理、環(huán)保節(jié)約的原則，避免空洞花哨的裝飾，注重校園人文關(guān)懷和環(huán)境的德育功能，使良好的環(huán)境成為促進學(xué)生自信自律、奮發(fā)圖強、健康成長的重要場所。