李海燕

【摘 要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。只要我們養(yǎng)成了上好語文課的習(xí)慣；只要我們很勤奮、不怕吃苦、愛思考、愛學(xué)習(xí)就找到了習(xí)作的門；只要我們有對生活很留心，肯收集的好習(xí)慣就找到了習(xí)作的門！

【關(guān)鍵詞】說寫 讀背 批語 鼓勵(lì)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)過了解主要有幾方面的原因：一是沿承一二年級寫日記的習(xí)慣，記“流水賬”。二是覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。三是語言積累少，干巴巴的，寫不具體。四是對周圍事物沒有留心觀察。五是缺乏想象力。六是題材千篇一律。如何來提高三年級孩子的習(xí)作能力呢？習(xí)作的門在哪里呢？它就藏在一些好習(xí)慣里。

打開習(xí)作的大門需要鑰匙。教育家葉圣陶說過：“作文就是用筆來說話?！币簿褪钦f，把平時(shí)說的話，用筆記下來，就是作文了。原來平時(shí)的說話就是習(xí)作入門的鑰匙。說話，誰不會(huì)呢？這把鑰匙是人人都有的。不過葉圣陶又說：“作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，而不是說假話、空話、套話。”這是在教我們開鎖的方法。在具體實(shí)踐教學(xué)中，我采用以下方法來開鎖：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授受式教學(xué)不僅注重教師的教，而且重視學(xué)生的學(xué)、說

教師的教用講授為輔，重點(diǎn)放在師生語言的交流。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不僅局限在書本上、課堂上，而且調(diào)動(dòng)他們把周圍的、日常生活中遇到的各種新鮮的、新奇的問題加進(jìn)他們的學(xué)習(xí)性思維之中，從而達(dá)到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)高效性，提高交流和解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。

二、課內(nèi)課外結(jié)合

在訓(xùn)練說話過程中，我有目的、有計(jì)劃地拓展訓(xùn)練空間，使其由課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動(dòng)比賽，活動(dòng)后讓說說活動(dòng)過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的興趣，有效地提高了表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。

寬松和諧的氣氛來自于老師對學(xué)生的尊重。現(xiàn)在同學(xué)們的表達(dá)能力提高了，但是有的同學(xué)喜歡多說，有的同學(xué)不愛說。在現(xiàn)在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，會(huì)說、敢說才不至于在競爭中失敗，所以現(xiàn)在必須好好鍛煉自己。語文活動(dòng)課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講故事等，總是鼓勵(lì)中下等學(xué)生先讀先說，或以優(yōu)秀生帶動(dòng)中下等學(xué)生來讀來說，老師對不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點(diǎn)頭示意，或微笑鼓勵(lì)，或語言點(diǎn)撥......讓全體學(xué)生都從老師那里得到鼓勵(lì)，從而獲得成功感和自信心。另外，在練說過程中對口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進(jìn)步快的同學(xué)，講完之后進(jìn)行評獎(jiǎng)并各組進(jìn)行操行加分，以資鼓勵(lì)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性，使人人樂說。讓學(xué)生在潛移默化中，自然在認(rèn)識(shí)了規(guī)律，掌握了說話方法。

四、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

五、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。這樣，學(xué)生有了寫作的大概模式。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，為作文開了個(gè)好頭。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)要注意求創(chuàng)新，寫出具有自己特色的習(xí)作，為主題思想的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。此外，我還讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要學(xué)生把課上及課外搜集的好詞佳句抄寫下來，并背誦下來，增加背誦的量。通過讀，寫，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

七、作文批改多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

1.利用評語進(jìn)行鼓勵(lì)

作文教學(xué)中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

作文批語中，我盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思，一個(gè)深刻的立意……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，獎(jiǎng)勵(lì)聰明星或作業(yè)本使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

3.樹立榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)

榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文多表揚(yáng)，在教室內(nèi)張貼，甚至鼓勵(lì)向報(bào)刊雜志投稿。讓其他同學(xué)覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。

總之，如果我們養(yǎng)成了上好語文課就找到了習(xí)作的門；只要我們很勤奮、不怕吃苦、愛思考、愛學(xué)習(xí)就找到了習(xí)作的門；只要我們有對生活很留心，肯收集的好習(xí)慣就找到了習(xí)作的門。春華秋實(shí)——春天開花，秋天結(jié)果，春天不開花，哪會(huì)有秋天的果實(shí)呢？習(xí)作也是這樣的，找到大門，走進(jìn)去，就可以看到門里的美麗風(fēng)景！