費(fèi)蓮

【摘 要】如何認(rèn)識(shí)并教好“后進(jìn)生”，實(shí)際上是基礎(chǔ)教育階段特別是小學(xué)教育中十分重要的環(huán)節(jié)，甚至是衡量教師的教育思想和能力的一個(gè)不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任在把自己的陽(yáng)光、雨露灑向后進(jìn)生的同時(shí)要加強(qiáng)同后進(jìn)生家庭的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，達(dá)成家校有效溝通，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教師感化 家長(zhǎng)配合 真誠(chéng)溝通

一、教師感化，激勵(lì)成功

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的永恒話題。教育后進(jìn)生的方法多種多樣，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，不過(guò)，我還是要說(shuō)：“陽(yáng)光、雨露，是每一個(gè)孩子都需要的”。

我覺(jué)得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首當(dāng)其沖的是教師要有愛心和耐心。都說(shuō)“沒(méi)有愛的教育不是真正的教育”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。而是要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，用賞識(shí)的心態(tài)細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。教育好后進(jìn)生還有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就像"溫水泡茶慢慢濃"，要常抓不懈，持之以恒。

此外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友，同學(xué)的幫助對(duì)一名后進(jìn)生的進(jìn)步會(huì)起到推波助瀾的作用。

二、家長(zhǎng)配合，有效促進(jìn)

在教育過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)同后進(jìn)生家庭的聯(lián)系，經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，共同尋找教育孩子的辦法，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子。

1.分析情況，幫助家長(zhǎng)樹立信心

有些后進(jìn)生的家長(zhǎng)由于子女在學(xué)校里表現(xiàn)一直比較落后，特別是成績(jī)很差，他們不善于分析孩子后進(jìn)的原因，又不重視同學(xué)校的聯(lián)系，因此對(duì)子女的轉(zhuǎn)變?nèi)狈δ酥羻适判?。他們見到孩子拿回的成?jī)單，還沒(méi)過(guò)目便說(shuō)：“又不及格？”看到教師家訪，不等開口便說(shuō)：“又闖禍了？”在他們的心目中，孩子不爭(zhēng)氣不長(zhǎng)進(jìn)已成定局。他們的看法無(wú)疑給孩子幼小的心靈投下一片很難抹去的陰影。針對(duì)這種情況，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行觀察分析，找出他們之所以落后的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們重新認(rèn)識(shí)子女，樹立信心。

2.找出根源，啟發(fā)家長(zhǎng)明確責(zé)任

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開良好的家庭環(huán)境?？墒怯行┘议L(zhǎng)沉湎于吃喝玩樂(lè)，忽視為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化氛圍；有些家長(zhǎng)互不信任，關(guān)系緊張，忘掉了給孩子應(yīng)有的親情；有些家長(zhǎng)干活懶散，生活無(wú)規(guī)律，影響了孩子良好的養(yǎng)成；有些家長(zhǎng)態(tài)度粗暴，孩子也變得粗野而不文明……值得注意的是，這些家長(zhǎng)往往不能從本身去尋找問(wèn)題的根源，或歸咎于配偶，或怪教師，或數(shù)落于孩子本人，惟獨(dú)忘了自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在家訪中，我與家長(zhǎng)認(rèn)真分析，并找出孩子后進(jìn)的根源，啟發(fā)他們明確自己在孩子發(fā)展教育上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

3.樹立榜樣，誘導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)

后進(jìn)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育，或在方法上失當(dāng)，或在內(nèi)容上失誤，或在態(tài)度上失常，所以效果往往不理想。要爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合，給他們樹立教育子女的先進(jìn)典型是十分必要的。我在家訪時(shí)，有意識(shí)的舉些針對(duì)性很強(qiáng)的動(dòng)人事例，從不同角度對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行誘導(dǎo)。在家長(zhǎng)會(huì)上，則請(qǐng)幾位不同類型的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)。

4.肯定成績(jī)、激勵(lì)家長(zhǎng)再接再厲

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而且有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，家長(zhǎng)容易在孩子較長(zhǎng)的量變階段失去耐心，出現(xiàn)反復(fù)時(shí)喪失信心。激勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈、再接再勵(lì)的最好方法是讓他們看到孩子的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)“反復(fù)”是螺旋式前進(jìn)的一種特殊的“曲折”，而不是一種簡(jiǎn)單的“倒退”。因此我在平時(shí)特別留心后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步：書寫端正了，聽課認(rèn)真了，值日不溜了，與同學(xué)和睦相處了……

對(duì)于這些在優(yōu)等生看來(lái)是不值一提的“常規(guī)”，我卻偏偏“小題大做”。我除了及時(shí)表?yè)P(yáng)外，還通過(guò)各種方式讓家長(zhǎng)了解，給他們以安慰，以信心，以希望。

三、真誠(chéng)溝通，潤(rùn)物無(wú)聲

家校聯(lián)系很重要，家訪、通電話、家長(zhǎng)會(huì)我們更要好好利用！班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)需要講究技巧。我們可以做到“六個(gè)一”：一是一張笑臉，微笑是人與人之間最短的距離，可化解敵意、消除緊張。即便家長(zhǎng)在自己忙碌、勞累時(shí)未經(jīng)邀請(qǐng)而來(lái)，也一定要笑臉相迎。二是一把椅子，主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)就坐，體現(xiàn)平等、尊重，消除敵意和緊張情緒。三是一杯水，主動(dòng)遞給家長(zhǎng)的水讓人感到老師的關(guān)心。四是一雙傾聽的耳朵，對(duì)家長(zhǎng)的表達(dá)一定要耐心傾聽，不隨意打斷、不過(guò)早表達(dá)自己的判斷。五是一條具體可行的建議，給家長(zhǎng)的建議必須具體可行，才能讓家長(zhǎng)明白我們的意圖并采取行動(dòng)。六是一紙記錄，每次與家長(zhǎng)的談話，包括電話往來(lái)，都必須留下工作記錄。

只有與家長(zhǎng)溝通時(shí)做到“四心”：尊重的心；合作的心；賞識(shí)的心；分享的心。讓溝通從心開始，讓大家在溝通中相互理解，達(dá)到教育學(xué)生的共同目的。我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中。

參考文獻(xiàn)

[1]《家庭教育指導(dǎo)班主任讀本》 中國(guó)法制出版社

[2]《做最好的班主任》 李鎮(zhèn)西