王雪嬌

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過運(yùn)用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，教師還可以利用課后作業(yè)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地思考如何發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 價(jià)值發(fā)揮 思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的價(jià)值。通過科學(xué)的發(fā)揮好作用的價(jià)值，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中結(jié)合實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行總結(jié)和探索。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性

前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼?，要喚起學(xué)生對作業(yè)的興趣，要從作業(yè)的設(shè)計(jì)入手，要讓作業(yè)變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生內(nèi)需，而不是為了應(yīng)付差事。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了“一共有幾朵花”的作業(yè)：周末，小明去公園玩，花壇里種著許多美麗的鮮花，這些鮮花按照行列順序整齊的排好了，你能幫小明算出一共有多少朵花在花壇里嗎這樣就可以把枯燥的計(jì)算題融入情景小故事中，學(xué)生在愉快的氣氛下，可以輕松掌握計(jì)算的技能。

二、增強(qiáng)作業(yè)的生活性

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，導(dǎo)致做作業(yè)的興趣不高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)際上，教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，建立密切的關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于身邊，來自于生活。筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)年月日知識時(shí)，考慮學(xué)生的思維方式，以生日作為教學(xué)主體，首先由學(xué)生制作日歷，其次讓學(xué)生圈出父母和自己的生日，并算算一年有幾個(gè)月，看看自己的生日與父母的生日所在月份分別是多少天，來引入大月、小月的概念。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性

新課標(biāo)中指出了這樣一個(gè)要求：“數(shù)學(xué)的課程要順應(yīng)現(xiàn)階段義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，要能適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體自身個(gè)性發(fā)展的需求，讓每個(gè)人都能得到良好的教育，讓不同的學(xué)生能在不同的起跑線上都獲得良好的發(fā)展?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)分層布置作業(yè)可以獲得良好的效果。分層布置作業(yè)不僅能適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力差異，還能有效幫助其提高自身的水平，正視自己能力上的不足，全面的了解、評價(jià)自己，使自身素質(zhì)得到良好的發(fā)展。所以，作為教師的我們在布置作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出有深度，多層次，適應(yīng)不同學(xué)生層次的作業(yè)，從而滿足不同水平學(xué)生的需求，做到因材施教，讓不同起跑線上的學(xué)生都能得到提高，讓每個(gè)學(xué)生的潛力都能充分的發(fā)揮出來。

在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用了兩種分層法：一種是按照作業(yè)的量來分層，另一種是按照作業(yè)的難度來分層。按作業(yè)量來分層，主要是可以讓接受能力較慢的學(xué)生增加一些偏基礎(chǔ)的練習(xí)，同時(shí)讓接受能力較強(qiáng)的同學(xué)少做一些基礎(chǔ)練習(xí)，從而保證通過基礎(chǔ)練習(xí)鞏固所學(xué)又不占用過多時(shí)間。作業(yè)的難度分層則是根據(jù)學(xué)生掌握能力的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)出不同的難度系數(shù)，讓學(xué)生自由選擇。這樣可以讓不同起跑線上的學(xué)生都能很好的完成作業(yè)，感受到作業(yè)的樂趣。在“面積”學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)。一層：小張的客廳長10米寬8米，小張家客廳的面積是多少？二層：小張的客廳長10米，寬比長少了2米，小張家客廳的面積是多少？三層：小張客廳長10米寬8米，如果小張要在客廳鋪上，長10分米寬8分米的瓷磚，一共要多少塊才行？之后讓學(xué)生自行選擇一道適合自己水平的題目去做，這樣每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功之后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

四、讓日記言心聲，建立平等和諧的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯說過，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。借助數(shù)學(xué)日記，師生彼此真誠地交流，從而使師生關(guān)系友好，融洽和諧，學(xué)生從而消除對教師的畏懼，增強(qiáng)教好數(shù)學(xué)的信心。

記得第一次布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，有一個(gè)小女孩在日記寫道，教師最近經(jīng)常批評我上課愛走神，不專心。成績也下降了，其實(shí)我也很想認(rèn)真聽講，可是想到爸爸和媽媽天天吵架鬧離婚，我就煩死了。教師，我該怎么辦了？看到這些，我感到既欣慰又內(nèi)疚。欣慰的是她把教師當(dāng)成可信賴的朋友，內(nèi)疚的是自己不問青紅皂白就去責(zé)備她，而不是給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)。那以后，我經(jīng)常和那小女孩談心，安慰她，鼓勵(lì)她，漸漸地使她從家庭的陰影中走出來，安心學(xué)習(xí)。

五、合作性學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)合作性作業(yè)尊重了學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問題情景和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。

如：在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積計(jì)算”后，可以設(shè)計(jì)“算一算學(xué)校操場的面積”的實(shí)踐題：給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4根繩子，讓學(xué)生解決量一量問題：4根繩子可以怎樣量一量？怎樣量可以更省時(shí)間？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深了學(xué)生對長方形、正方形面積的認(rèn)識和理解。在這一作業(yè)中學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的特長合理進(jìn)行分工，這種分工，其實(shí)是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。

總結(jié)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷的調(diào)整自己的具體教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)的過程中尋找提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效方式，真正的發(fā)揮好作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷地構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，解決好自身存在的問題，提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦海.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法.北京大學(xué)出版社，1998-03.