符斌

【摘 要】隨著我國國力逐漸強(qiáng)大政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷升高，我國對全體學(xué)齡兒童實施義務(wù)教育。概念教學(xué)是小學(xué)教育的突破，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點，同時對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績水平的提升有重要作用。概念教學(xué)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和綜合水平提高都是離不開的的。所以這篇文章分析了小學(xué)教學(xué)概念教學(xué)的中的問題，同時提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 策略

引言

數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須重視，因為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)體系。數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的基本功，學(xué)生對概念完全理解，用學(xué)識去選擇、思考、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識，這樣能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。我國目前數(shù)學(xué)教育教學(xué)中大部分存在問題，這些問題讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量不能提高。所以怎樣提高概念教學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有這重大意義。

一、小學(xué)概念數(shù)學(xué)中存在的問題

1.概念式教學(xué)沒有現(xiàn)實依據(jù)

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，最直觀的概念教學(xué)模式就是大家理解并記住概念，再進(jìn)行與概念相關(guān)的題練習(xí)鞏固加深記憶，但是這樣來講，學(xué)生并不能最佳的把握概念的含義，也很有可能把概念混淆，單純的不斷練習(xí)，在別的情景中遇到也會不知所措。

2.總結(jié)概念急于速度

先形成再消化吸收的階段不斷重復(fù)可以說是數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路，老師教授形成概念可能是太過著急，也許是學(xué)生剛知道某一概念老師就到了總結(jié)階段，在教學(xué)過程中，要充分了解小學(xué)生的接受理解能力，小學(xué)生了解事物時更關(guān)注表象，很難會加深去思考其中的關(guān)聯(lián)，也經(jīng)常用外表來記住事物，對于那些年紀(jì)比較小的孩子來說，要記住什么概念就是將它背下來。但是能背誦并不代表就記住了，可能僅僅停留在知道，但是不會使用，所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理教學(xué)，所開展的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生為中心。

二、概念引入的教學(xué)策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會適應(yīng)一段時間，這段時間就是老師教授具體內(nèi)容的時期，將概念傳輸進(jìn)去并引起他們的關(guān)注，能夠幫助小學(xué)生吸收知識，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的能力，事教學(xué)質(zhì)量和效率有一定提高。在現(xiàn)實生活中逐漸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，可以讓這些小學(xué)生感覺易于接受，使大家和數(shù)學(xué)的距離沒那么遠(yuǎn)，不再是陌生的感覺。比如在“幾何圖形”的教學(xué)過程中，用現(xiàn)實生活中的形狀觀察學(xué)習(xí)。不同的數(shù)學(xué)概念是有一定關(guān)聯(lián)的，在逐漸學(xué)習(xí)過程中，難一點的知識可建立在以前學(xué)過的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)“奇數(shù)與偶數(shù)”的時候，可以通過看1、3、5、7、9或者是2、4、6、8、10等這些數(shù)之間的規(guī)律，然后再講解奇數(shù)偶數(shù)的概念。小學(xué)生都喜歡自己愛好的東西，并且在自己感興趣的情況下思維會更加敏捷，在這種情況下老師引入數(shù)學(xué)概念，舉例來說，學(xué)習(xí)“面積”這一概念時，老師先拿一張白紙放在桌面上，再拿出一支鉛筆，用鉛筆在紙上畫正方形或者是長方形等幾何圖形，讓學(xué)生了解所畫圖形的大小，來了解并記住“面積”的概念，有這樣的一個情景能夠加深學(xué)生的印象，引起學(xué)習(xí)興趣，并提出自己的疑問。

三、概念建立的教學(xué)策略

教具或者是材料多樣性能夠幫助學(xué)生更好的解讀數(shù)學(xué)概念，不得不指出的是學(xué)生所理解的概念要和材料區(qū)分開，將概念具體解讀，比如在教授體積概念時，要讓學(xué)生明確體積的概念，而不是圓柱的體積，用不同事物的體積加深理解。學(xué)習(xí)的過程中都是直接接觸概念，可以讓學(xué)生在觀察中深入抽象思考，不要著急結(jié)束某一課程活動，要反復(fù)理解消化后，老師帶領(lǐng)大家一起抽象思考。在大家反復(fù)回想，既觀察了表面，又進(jìn)行了抽象思考后再總結(jié)，從而在學(xué)生的大腦里產(chǎn)生一個完整的回路，體現(xiàn)到相應(yīng)的事物中。

四、概念鞏固的教學(xué)策略

為什么能記住這些概念呢？就是這些孩子在小學(xué)這個階段記憶力非常好，，能夠清晰地記得老師課上講的概念，當(dāng)然忘性也比較大，這個時候老師就使學(xué)生的記憶上升到更高的層次，使他們能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運用。在概念最后的總結(jié)階段，老師可以針對學(xué)生感興趣并且與概念有關(guān)的內(nèi)容舉例說明，使大家的印象更深刻。舉例說明就是學(xué)過乘除法后，讓學(xué)生們暢所欲言，在實際生活中的哪些地方我們用到了乘除法，也會讓大家的興趣更濃烈。要說概念理解了，不僅僅體現(xiàn)在能背誦概念，還要使用的恰當(dāng)合理。多讓學(xué)生練習(xí)使用可以使大家對概念的印象更深刻。內(nèi)涵應(yīng)用，就是概念的背誦了，老師多在上課的時候提問就可以；概念應(yīng)用，針對某個概念舉例，讓學(xué)生判斷對錯并說出自己的理解。要想真的記住某個概念，一定少不反復(fù)運用的過程，熟能生巧，之前已經(jīng)說過，概念之間的聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)完幾個有關(guān)系的概念后，老師可組織同學(xué)們開展課堂活動，讓學(xué)生找出其中的聯(lián)系，也就可以將概念進(jìn)行良好的梳理。

總體來講，在小學(xué)階段一定要學(xué)好數(shù)學(xué)概念，是將來學(xué)習(xí)和研究等必不可少的部分且會起到至關(guān)重要的作用。老師課堂形式要以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的綜合特點來開展各種教學(xué)活動。

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