黃婉媚

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了達(dá)成共同的目標(biāo)，在一個(gè)小組中展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)形式。而生物學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備參加社會(huì)活動(dòng)所必需的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)、探究能力與科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。小組合作學(xué)習(xí)的模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極交流、踴躍表達(dá)的欲望，讓他們更加自主地學(xué)習(xí)生物學(xué)，更有興致地去探究生物學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐，會(huì)加深他們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自然，對(duì)生命產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)與感受都會(huì)在學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 生物學(xué) 核心素養(yǎng)

生物學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用，是塑造學(xué)生基本的生命觀，讓他們了解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)精神與態(tài)度，基于此，生物核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在生命觀念、理性思考、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課上老師講授知識(shí)，課下學(xué)生自我消化，這樣的方式或許可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，卻改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人公的位置。小組合作學(xué)習(xí)正好促進(jìn)了學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性發(fā)展，主張合作搭配與共同進(jìn)步，在學(xué)生理性思考、自主探究、形成生命新認(rèn)知、增添社會(huì)責(zé)任感方面有著重要意義。對(duì)此，本文將對(duì)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式在提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)中所起到的作用以及一些注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、合理分組，發(fā)揮最大價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)的形式其實(shí)非常多樣化，在過(guò)程中，教師要充分把握自己指導(dǎo)者的位置，在必要時(shí)做出合理的安排，讓小組合作學(xué)習(xí)不只是流于形式，而是合理有序地進(jìn)行下去。根據(jù)不同的需要，可以進(jìn)行不同的組合，比如同桌之間互相合作學(xué)習(xí)，課堂上老師劃分的不同的小組一起討論學(xué)習(xí)，學(xué)生之間自由組合地研究學(xué)習(xí)等等。雖然分組的方法很多，但要想將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮到最大化，一定要理性，有依據(jù)地分組。一個(gè)小組里可以有高水平、中等水平以及低水平的學(xué)生，搭配組合，實(shí)現(xiàn)高效率的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了幫助，也為他們構(gòu)建了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，從而更多地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而自主自發(fā)地推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，擴(kuò)大自己的視野，使他們真正意義上把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這對(duì)于培養(yǎng)與提升學(xué)生理性思考、科學(xué)探究的核心素養(yǎng)有著重要意義。

二、發(fā)揮互幫互助，利于取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生由于個(gè)體之間的差異性，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中只能關(guān)注大部分學(xué)生的共同需求，而難以顧及到每位學(xué)生的個(gè)性需求，從而無(wú)法展開(kāi)最有效的教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)就可以很好地包容學(xué)生之間的差異，讓不同水平的學(xué)生在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)，互相幫助。與此同時(shí)，學(xué)生可以從小組其他成員的視角中，看到每個(gè)人獨(dú)特的思維方式，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。在小組中，學(xué)生可以盡情地闡述自己的觀點(diǎn)，交流想法，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，在這種環(huán)境下，學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣，不再是被驅(qū)使著學(xué)習(xí)，反而會(huì)積極地去探究問(wèn)題、探索知識(shí)。如此，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，所有的同學(xué)都參與到其中，教師變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生間展開(kāi)熱烈而有序的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也將得到顯著的提升。學(xué)生還能在過(guò)程中提高探究能力，對(duì)他們生物核心素養(yǎng)的提升不無(wú)裨益。

三、理性思考，形成正確認(rèn)知

在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成多個(gè)版塊，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，完成組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、探究后，再向全班同學(xué)演示與分享小組的學(xué)習(xí)成果。在這樣自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生采集資料、整合信息的能力，也讓他們學(xué)會(huì)客觀理性地思考問(wèn)題，還掌握了與人溝通交流的技巧，一舉多得。

學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，往往要求學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)。小組合力做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參與課堂的態(tài)度會(huì)更加主動(dòng)、積極。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，聆聽(tīng)每一個(gè)人的想法，可以讓他們學(xué)會(huì)更加客觀、理性地看待事物，解決問(wèn)題。在小組各成員共同的探索下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)變得更加高效，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維得到更多的鍛煉，學(xué)生對(duì)課本上的核心概念也會(huì)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，這些都有助于他們形成更加完善的生物學(xué)基本觀點(diǎn)和系統(tǒng)的生命觀。

四、鍛煉學(xué)生實(shí)踐、探究能力

學(xué)生所需要的，不僅是支持他們自如應(yīng)對(duì)考試的生物學(xué)知識(shí)，更多的應(yīng)該是是對(duì)待學(xué)習(xí)專(zhuān)注、謹(jǐn)慎的態(tài)度，實(shí)踐、探究的能力，尊重事實(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，這才是讓他們終身受益的生物學(xué)核心素養(yǎng)的意義所在。

小組合作學(xué)習(xí)，不同于教師一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生需要通過(guò)親身的實(shí)踐，自主地探究來(lái)掌握新的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師所給的課題，自主地去探索研究，收集大量的資料，從中整合關(guān)鍵的信息，歸納總結(jié)出要點(diǎn)，完成自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可結(jié)合自身的特點(diǎn)及長(zhǎng)處開(kāi)展學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，并在過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作共贏，這對(duì)提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)有著一定的意義。

五、學(xué)以致用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)實(shí)際上與生活聯(lián)系非常緊密，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到生物學(xué)知識(shí)在日常生活里發(fā)揮的作用之大，引起他們對(duì)這一學(xué)科的興趣，在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)樂(lè)意于把自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去解決問(wèn)題。

教師可以安排小組參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生留意并關(guān)注到生物學(xué)和日常生活密不可分的關(guān)系，把抽象的概念運(yùn)用到實(shí)際生活中，這些實(shí)踐活動(dòng)可以用課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行外延，比如調(diào)查研究血友病遺傳。還可以來(lái)源于生活，比如利用微生物的發(fā)酵來(lái)做面包。在親身實(shí)踐的經(jīng)歷中，學(xué)生既溫習(xí)了所學(xué)知識(shí)，也切實(shí)地寓學(xué)于用，貼近生活；既能感受到生物學(xué)在日常生活中的意義，也加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，綜合能力以及綜合素質(zhì)都能得以提高。

六、結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地探究問(wèn)題，注重課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)實(shí)際上是積累知識(shí)、發(fā)展能力、塑造自我的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)自由包容的學(xué)習(xí)空間。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有助于點(diǎn)燃他們對(duì)于生物學(xué)的熱情，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，也讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中養(yǎng)成并提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以更高的效率展開(kāi)，對(duì)提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。

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