郁秋月

【摘 要】寫作是人類活動記錄生活體驗、感受以及想法和創(chuàng)意的重要過程。從古至今，各種名篇佳作流傳于世，不但向我們展示了作者所處的環(huán)境特點與心理變化，更是讓現(xiàn)代人更好地傳承文學技藝，為發(fā)展傳統(tǒng)文化留下了寶貴的財富。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】新課改 初中語文作文 教學指導

時至今日，寫作作為初中階段語文教學的重要組成部分，對于許多學生而言卻成為了一種折磨，缺乏寫作興趣與沒有寫作思路也成為阻擋學生語文成績?nèi)嫣嵘摹皵r路虎”。為了解決這個問題，筆者試著從以下幾個方面淺析初中語文作文指導教學的實際策略。

一、 增強學生的寫作興趣

對于善于寫作的人而言，寫作是一種愛好和興趣，更是一種享受創(chuàng)作過程的快事。古代有許多文人墨客熱愛寫作，他們的作品不但能夠展現(xiàn)當時波瀾壯闊的社會場景，更是透露著人間的百態(tài)與滄桑。蘇軾也曾發(fā)出過“作詩火急追亡逋”的概況，而賈島也是對于寫作提出了“一日不作詩、心緣如廢井”的感嘆。換句話說，學生不擅長寫作，并不是因為寫作本身枯燥乏味，而是因為學生沒有發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣與奧秘。針對這個現(xiàn)狀，教師應該首先將培養(yǎng)學生的學習興趣與寫作熱情作為教學開展的核心工作，有意識地培養(yǎng)學生通過認知世界、感受情感來將思想越過課堂與校園，進入到生活的各個角落中尋找不同的作文素材與靈感，從而找到屬于自己的思路，在點滴中發(fā)現(xiàn)寫作的感動，出現(xiàn)無法抑制的寫作熱情。當然，一些學生本身可能對于寫作具有屬于自己的想法與看法，他們往往會將寫作作為一種任務，實際上這就會成為一種負擔。為了解決這個問題，教師應該盡量避免以任務的形式去要求學生進行寫作，而是要以引導和開發(fā)的角度讓學生自主選擇寫作。比如在一次有關“詩詞大會”的教學討論過程中，我跟學生聊到的武亦姝，然后我就借機問學生，大家覺得現(xiàn)代社會掌握大量的文言文到底有沒有用，為什么？本問題一經(jīng)提出，學生們就熱烈討論起來，有的同學覺得文言文和古詩詞在現(xiàn)代社會并沒有什么用，平時也基本看不到、用不到。而一些學生則認為文言文和古詩詞是中華民族的國粹，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為中國人必須要掌握。最后我就借機提出，既然大家都有那么多想法，那么我們就直接將其寫在紙上吧！由于這次作文是一次隨性的作文，再加上大家經(jīng)過了熱烈的討論，融合了許多別人的想法，所以很多學生在文章中都提出了獨特的見解與看法，這次作文訓練也取得了很好的效果。

二、 強化學生的語文基礎功底

語言是作文的骨和肉，是組成文章的字詞句段，同時也是彰顯作者文學藝術(shù)水平的集中體現(xiàn)。當前初中生的作文普遍存在簡單、淡薄的特點，其實質(zhì)上并不是學生的文化水平不高，而是沒有形成學以致用的狀態(tài)。比如在實際教學中，我的學生可以熟練地誦讀各種唐詩宋詞，在檢查背誦時也可以記憶下數(shù)十個不同用途的成語，但是真正用于寫作的學生卻少之又少。究其原因，還是學生在語文基礎功底方面下的功夫太少。為了解決這個問題，最好的方式就是通過命題寫作以及專題寫作的方式進行擴寫和描繪性縮寫。比如在一次作文課上，我給學生一個作文情境，當你身處唐代社會，李白就坐在你的身邊，他仕途不順，需要你的安慰，選擇一個你熟悉的他的詩詞，然后在文中必須使用我提供的4個成語，然后作文一篇。剛開始學生會感覺這種寫作模式的難度很大，一方面需要查找詩人的詩詞，了解其生涯與背景，另一方面還需要將4個不同類型的成語順利安插在文章中。但是隨著訓練次數(shù)的增加，我的學生也逐漸形成了寫作中靈活運用各種成語與名言警句的習慣，同時還增加了對于文人墨客相關知識的素材掌握，為提高其作文水平也提供了強有力的幫助。

三、 通過拓展課外閱讀的方式增強學生的寫作素材收集能力

課外拓展閱讀不但是增強學生寫作能力與寫作興趣的重要環(huán)節(jié)，同時也是擴充學生的眼界，增長見識的窗口。古人常說“開卷有益”，但是對于教學工作者來說，除了滿足學生對于知識的渴求，更要通過適當?shù)囊龑硖嵘n外拓展閱讀的針對性，盡量推薦一些符合當下時代發(fā)展階段與元素的書籍，從而更好地激發(fā)學生對于社會生活的理解和感悟，提升寫作的意愿。在傳統(tǒng)的寫作教學活動中，一些教師認為只要加強作文的訓練數(shù)量就可以提升學生的語感與寫作水平，實際上這是一種不符合當前學生客觀需求的方法。相反，只有通過不斷地閱讀，學生才能夠找尋到其他文字資料中與自己產(chǎn)生情感共鳴的部分，從而在不斷地模仿與學習中增長自己的寫作技巧，從而摸索出屬于自己的風格。另外，為了提升課外拓展閱讀的質(zhì)量與效果，必須要保持“不動筆墨不讀書”的習慣，盡可能地將一些好詞、好句通過摘抄、標記背誦的方式轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，那么相信隨著閱讀量的不斷增加，學生的自我認知水平以及思想的深度也會獲得相應的提升，從而借助于課外閱讀拓展自己的人生路徑，獲得獨到的觀點與見識，這些能力的獲得不但可以更好地充實學生的寫作素材庫，更重要的是將其鍛煉成一個具有主見的人，從而自信地投入到生活與工作當中，這比提升作文能力本身還要重要的多。

四、總結(jié)

綜上所述，作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，這需要教師與學生的共同努力。一方面，教師應該通過優(yōu)化教育資源配置，通過引導學生閱讀大量的課外書籍來增強自己的見識，提升寫作的素材容量。另一方面，也應該加強課堂基礎知識的教育，從而強化學生的語文學習功底，增強學生的寫作興趣，進一步激發(fā)學生的學習熱情，為其今后逐漸探索出屬于自己的寫作風格，熱愛寫作奠定基礎與前提。

參考文獻

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