黃亞穎

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，所有科目教師都積極探尋提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，究其根本，學(xué)生的主體感受才是教學(xué)的根本實(shí)施方式。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣可以引發(fā)求知欲和好奇心，并充分利用這些要點(diǎn)來營造教學(xué)氛圍，以提高物理教學(xué)效率作為新課改的主要目標(biāo)。本文將結(jié)合高中物理課堂教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，具體闡述如何提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 有效教學(xué) 策略研究 能力提升

高中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵階段，無論是在心理上還是行為上都存在自我認(rèn)識和自我封閉，因此在高中科目教學(xué)中，教師更是要注意其方式方法，充分了解學(xué)生在高中階段的心理變化和認(rèn)知方式，力圖教學(xué)方式貼近學(xué)生成長的方式。高中物理教學(xué)也必須遵循該項(xiàng)準(zhǔn)則，物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成有一定的影響作用，因此教師在日常教學(xué)中切忌任務(wù)主義，將傳統(tǒng)生硬的應(yīng)試教育體制運(yùn)用到其中，只關(guān)心成績而不關(guān)心學(xué)生主體。在教育改革的大背景下，很多教育工作者也漸漸意識到，無論教學(xué)的目的并不是為了成績分?jǐn)?shù)的提高，更重要的是在教學(xué)過程中學(xué)生能學(xué)到正確高效的學(xué)習(xí)方法和面對這個(gè)世界萬物的方法。因此如何真正提高課堂教學(xué)有效性，讓高中物理以獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生是每個(gè)物理教師需要深思的問題。

一、靈活運(yùn)用小組合作，讓物理課堂更有效

高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因而合作性學(xué)習(xí)顯得很有必要。在以往的物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是被動的接受信息，老師是課堂的主體，學(xué)生成為知識的客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)很少能夠聽到別人的意見，缺乏與周圍同學(xué)之間交流的機(jī)會。把知識還給學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是導(dǎo)演，課堂意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

以高中物理實(shí)驗(yàn)為例，在小組合作性學(xué)習(xí)的過程中，我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的討論環(huán)節(jié)替代實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)施方案，同時(shí)把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在各自的小組里面各抒己見，發(fā)散思維，爭取讓其他人同意自己的方案。通過同學(xué)之間的相互討論，進(jìn)而在思維上擦出火花，加深對物理學(xué)科內(nèi)容的理解。在爭辯的過程中，老師要仔細(xì)觀察小組中各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，如果一個(gè)小組中某個(gè)同學(xué)保持沉默，不參與討論，老師要及時(shí)采取相應(yīng)的對策，比如立即加入這個(gè)小組，積極引導(dǎo)，參與其中，使他勇敢講出自己的想法觀念。若同一組中同學(xué)在不同的實(shí)驗(yàn)方案上意見不統(tǒng)一，老師的參與可以緩解緊張的情緒，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，通過合理的分析和的指導(dǎo)，可以有效的讓其中一名同學(xué)的方案脫穎而出，同時(shí)對于一些同樣可行的但沒有通過的實(shí)驗(yàn)方案，事后也可以找同學(xué)進(jìn)行溝通，肯定其方案的可行性，鼓勵(lì)其不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案沒有通過而因此放棄物理學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對物理知識的興趣，使學(xué)生能愛上這門學(xué)科，能夠積極參與到物理這門課的學(xué)習(xí)上來。興趣往往是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，老師要多多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生以積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。

二、靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓物理課堂更有效

新課改倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就要求物理教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。物理學(xué)是一門與生活結(jié)合非常緊密的自然學(xué)科。因此，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，我在講臺上放一輛小車，問學(xué)生：“怎樣才能讓小車運(yùn)動起來？”學(xué)生爭著回答：“用手推、用繩子拉?！比缓笪覇枺骸皩π≤囀┘恿Φ淖饔眯≤嚲瓦\(yùn)動了，那么力是使物體運(yùn)動的原因嗎？”接著做演示實(shí)驗(yàn)，用手輕輕地推小車，車動了；松開手，車立即停下來；用較大的力推小車，松開手后，車?yán)^續(xù)滑行了一段距離才停下來。慣性的唯一決定因素——質(zhì)量起了作用。這說明，不在力的作用下物體也能運(yùn)動。教師有意識地創(chuàng)設(shè)物理問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生猛然醒悟，原來物理學(xué)如此神奇。

三、引導(dǎo)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，讓物理課堂更有效

高中生的年紀(jì)其實(shí)相對來說仍然比較小，他們在上課的過程中，其實(shí)更加喜歡亂動.與此同時(shí)，高中生也有著自己的一些獨(dú)特的想法，不少學(xué)生都比較想要表達(dá)自己的想法，換言之，他們的表達(dá)沖動比較強(qiáng)烈，在這樣的情況下，如何幫助學(xué)生約束自己就顯得尤其的重要.在高中物理教學(xué)的過程中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師就必須要解決好這個(gè)問題.我認(rèn)為，為了解決好這個(gè)問題，教師第一步要做的就是給學(xué)生提出明確的要求，通過對學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律的存在，通過紀(jì)律的約束和規(guī)范學(xué)生的行為往往能夠取得比較好的效果。俗話說的好，不以規(guī)矩、無以成方圓，規(guī)矩的存在可以讓學(xué)生有一定的約束自己的意識，通過培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識，就可以逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽，而傾聽其實(shí)包括兩個(gè)方面的含義，第一個(gè)方面的含義就是，學(xué)生必須要有耐心去聽別人說相關(guān)的內(nèi)容，其次，學(xué)生必須要能夠從別人的表達(dá)中獲取相關(guān)的信息，這樣才能夠完成傾聽.所以，給學(xué)生提出明確的要求就很有必要.這樣就可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

四、綜合運(yùn)用多種方式，讓物理課堂更有效

隨著軟硬件設(shè)施的發(fā)展和改善，教學(xué)手段也變得更加多樣化。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也需要充分應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情。

比如，高中物理必修二中“探究功和速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要以平板上的小車為研究對象，觀察不同大小力作用下小車運(yùn)動的距離遠(yuǎn)近。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前利用多媒體以動畫的形式為學(xué)生進(jìn)行演示，讓他們在頭腦中形成主觀印象，以便于之后自己開展實(shí)驗(yàn)。又如在選修3-5的“動量定理”課程講解中，就可以在海綿上放置四個(gè)雞蛋，再放上書本和石板，在石板最上方放置瓦片，使用鐵錘敲打瓦片，向?qū)W生提出“蛋碎瓦全還是瓦碎蛋全”的疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心，將問題留給學(xué)生。只有將問題留給學(xué)生，才會讓他們具備探究物理知識的好奇心，就算是為了滿足好奇心也會認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的有效性得到提高。

總之，學(xué)校要充分認(rèn)識到高中物理教學(xué)存在的問題以及新課改對教師和學(xué)生帶來的影響，要切實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用.在物理教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的意見，從而提高物理教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有科學(xué)研究精神、創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)

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