唐照翠

【摘 要】自新課改提出以來，各教育機構(gòu)加緊進行教育改革，不斷深化改革目標，逐漸從理論教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，加之全球一體化進程的不斷推進，作為國際流通性語言，英語教育逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注，如何將素質(zhì)教育這一核心理念貫穿于英語教學(xué)已經(jīng)成為各教育機構(gòu)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，因此，本文將圍繞初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行簡單論述，并對初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 貫徹核心素養(yǎng) 實踐

隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全球一體化發(fā)展趨勢越來越明顯，英語作為我國的第二語言，普及范圍愈加廣泛。就傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，普遍存在填鴨式的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體地位，不利于提升學(xué)生英語語言的核心素養(yǎng)，因此，作為初中英語教師，有必要針對英語教學(xué)中存在的問題進行仔細分析和研究，并積極探索解決方案，優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升學(xué)生英語語言的核心素養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展以及為國家培養(yǎng)更多高涵養(yǎng)、國際化的專業(yè)人才。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個方面，其中語言能力是指語言應(yīng)用能力，包括語言知識、語言意識和語感、語言技能以及交際策略等[1]；思維品質(zhì)是指思考辨析的能力，包括分析、推理、判斷、理性表達等活動；文化品格的主要內(nèi)容是對各國文化內(nèi)涵的深度理解，能夠比較異同；學(xué)習(xí)能力包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師主要圍繞課本內(nèi)容展開一系列教學(xué)活動，并且主觀掌控課堂教學(xué)秩序，限制學(xué)生思維拓展能力的發(fā)展；教學(xué)模式處于“填鴨式”教學(xué)，“僵硬式”記憶的落后狀態(tài)，不利于學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)的提升；理論聯(lián)系實際的思想?yún)T乏，通常以英語成績的高低評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，側(cè)重規(guī)范性教學(xué)，學(xué)生的英語口語能力得不到鍛煉，加之學(xué)習(xí)模式的枯燥，使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展；對素質(zhì)教育的認識不足，一味追求教學(xué)進度和效率，少有教師真正落實素質(zhì)教育，即使在英語教學(xué)中涉及到素質(zhì)教育的課程，也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，流于形式。

三、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)實踐分析

初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和促進學(xué)生思維發(fā)展，從而為其日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在初中英語學(xué)科中貫徹核心素養(yǎng)的過程中，可采用多種適合的教學(xué)方法結(jié)合教材內(nèi)容，以達到活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣以及增強師生間友好互動的目的，進而增強英語教學(xué)效果，具體可以通過以下幾點來實現(xiàn)初中英語貫徹核心素養(yǎng)的目標。

第一，豐富英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的初中生對于英語學(xué)科的主觀學(xué)習(xí)意識主要來源于英語課程標準以及應(yīng)試教育模式下的硬性要求，學(xué)習(xí)英語也只是為了完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師的影響，教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍的首要工作就是要引導(dǎo)學(xué)生明確英語語言學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。以初中七年級英語人教版上冊教材為例，如題1，How much is this T shirt？、We sell all our clothes at very good prices？此類例題主要是為了使學(xué)生熟悉語法，學(xué)會交際，掌握基數(shù)詞表達法及其用法。教師可以結(jié)合例題中的主要內(nèi)容，采用情景式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，指導(dǎo)學(xué)生扮演買家和賣家，利用所掌握的語法進行一系列演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生英語語法應(yīng)用的同時，提高學(xué)生英語口語能力以及交際能力，真正掌握英語學(xué)習(xí)技巧。由此可見，采用情景教學(xué)法結(jié)合教材內(nèi)容，可以從根本上豐富英語學(xué)習(xí)氛圍，增加師生間的交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對英語教學(xué)來講具有至關(guān)重要的作用。如題2，How much are the apples？、I need a sweater for school，對于此類例題，教師可以借力多媒體教學(xué)，生成動態(tài)教學(xué)，在PPT中增加關(guān)于蘋果的生動有趣的圖片或是動態(tài)演示完成本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而增強學(xué)生的直觀體驗，促進其思維發(fā)展，有利于提高學(xué)生英語語言實踐應(yīng)用的能力。

第二，以生本閱讀指導(dǎo)英語教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。以人教版初中英語復(fù)習(xí)大綱為例，如題，Their school is three times as _as ours.That means our school is_than theirs.A big，three times smaller B small，large C big，small D large，twice smaller，這類例題主要是為了區(qū)別形容詞、副詞在結(jié)構(gòu)上的用法和明確比較等級的用法、連詞的用法以及背書的表達方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀題目，抓住題目的主要思想，并且標記重點，從中提煉出重要信息，做出正確的判斷，真正掌握英語的學(xué)習(xí)技巧。通過閱讀英語例題，不僅可以使學(xué)生明確題目的用意，抽絲剝繭，提升自身的理解能力，更能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)貫穿于初中英語教學(xué)，不僅使在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等方面得到提升，更能提高英語語言的實踐應(yīng)用能力以及交際能力，對其日后發(fā)展具有深遠的意義。

參考文獻

[1]張玉玲.在初中英語教學(xué)中全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].讀書文摘，2016（11）：181-182.

[2]陳愷.淺議初中英語教學(xué)中的"核心素養(yǎng)"[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：17，8.

[3]孟蓓蓓.基于"核心素養(yǎng)"理念下的初中英語教學(xué)實踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（2）：20-21.