焦淋

【摘 要】許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，基于這種現(xiàn)狀，通過研究的調(diào)查結(jié)果，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并結(jié)合自己長期的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，下面筆者從教師、學(xué)生和家庭環(huán)境這三個(gè)方面著手進(jìn)行討論，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，希望能夠改善初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助英語教師提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 初中生

一、英語教師利用個(gè)人魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

此次調(diào)查結(jié)果表明，英語老師的影響排在初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首位，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥陨淼奶刭|(zhì)而提高對(duì)英語的興趣，這些都會(huì)成為初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)因素。英語教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師的個(gè)人魅力是一個(gè)非常重要的潛在的外在因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽略的作用。

首先，英語教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平。教師自身的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力。英語教師應(yīng)該有著一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的口語、對(duì)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣也能脫口而出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能的同時(shí)，還能了解英、美國家的概況，自然而然學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)英語老師產(chǎn)生一種崇拜之情，有意無意地去模仿老師講英語時(shí)的表情、語音、語調(diào)，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣有一定的促進(jìn)作用。

其次，教師要做到公正、平等的對(duì)待教室里的所有學(xué)生。教師要為人師表，要懂得尊重每一個(gè)學(xué)生，一視同仁、不偏不倚地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。把成績優(yōu)異的、家庭富裕的、學(xué)困生或是家庭條件比較貧困的學(xué)生同等對(duì)待。處于生理和心理發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生，他們的自尊心極強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)也很敏感，因此在英語課堂上，作為老師，要尊重他們的想法和意見；在課下，我們可以是他們的朋友，關(guān)心他們生活，并在他們需要時(shí)，適時(shí)給予鼓舞和一定幫助。教師應(yīng)該多和中等成績的學(xué)生溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，疏導(dǎo)其不良情緒，找出學(xué)習(xí)過程的困惑，并幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高他們的英語成績。面對(duì)學(xué)困生，英語教師就更需要耐心，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生感受到老師的愛與關(guān)注，從而引導(dǎo)他們自愿邁向老師預(yù)定的目標(biāo)。因此，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是起著重要作用的。

二、學(xué)生的自我效能感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自我效能感指的是學(xué)生個(gè)體認(rèn)為自己是否有能力并行之有效地學(xué)好英語，是學(xué)生自己對(duì)自身能力的一種估計(jì)與評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)自身的了解，會(huì)對(duì)自己將要完成學(xué)習(xí)任務(wù)前景做出主觀評(píng)價(jià)，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)有直接影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者個(gè)體自認(rèn)為自己有能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，其自我效能感就高，從而他們會(huì)積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生，英語成績都是班上名列前茅的，他們認(rèn)為自己有能力來學(xué)好英語，就信心百倍地投入英語學(xué)習(xí)中，其結(jié)果自然是很理想的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境；相反，自我效能感低的學(xué)生，由于對(duì)自己沒有能夠?qū)W好的信心，就認(rèn)為自己不如其它學(xué)生，產(chǎn)生一種自卑感，在英語學(xué)習(xí)上也是這樣，認(rèn)為自己本來就學(xué)不好英語，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至?xí)a(chǎn)生一種恐懼心理，不愿去面對(duì)甚至逃避英語這門學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果自然不理想，甚至?xí)懿?。這種不良的惡性循環(huán)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致這類學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。這也是我們英語教學(xué)中最不想看到的結(jié)果。故學(xué)生的自我效能感在學(xué)習(xí)英語的過程中很重要，教師和家長應(yīng)該努力培養(yǎng)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生。

三、家庭環(huán)境為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

筆者在日常教學(xué)中了解到，成績優(yōu)秀、性格開朗的學(xué)生家庭環(huán)境都較和諧，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長和學(xué)習(xí)也非常的重要。本研究主要從以下幾點(diǎn)分析家庭環(huán)境對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

1.創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境

21世紀(jì)的現(xiàn)代家庭多數(shù)都是三口之家的小家庭，父母疼愛孩子的同時(shí)也會(huì)管教他們，但并不排除三世同堂的現(xiàn)狀，這樣家庭的孩子就比較嬌氣，對(duì)于學(xué)習(xí)具有依賴性，缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱；對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響更為明顯的是不和諧的重組家庭，由于重組家庭的特殊性，難免會(huì)出現(xiàn)吵鬧情況，這直接會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)心情，嚴(yán)重的會(huì)給孩子造成不可磨滅的心理陰影；生活在和諧融洽家庭的孩子的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，所有家庭成員在孩子學(xué)習(xí)方面的要求都能保持一致，不僅有父母的疼愛和管教，還有老一輩的敲邊鼓，這種家庭環(huán)境的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種樂觀的、積極向上的，對(duì)孩子學(xué)好英語也有一定的幫助。

2.父母受教育程度的影響

在家庭教育中，父母受教育程度及教育理念對(duì)孩子的影響也還比較大的。因?yàn)楦改笇W(xué)識(shí)修養(yǎng)程度的高低決定了孩子所接受的教育程度的高低。因此，家長的教育觀念直接影響到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。如果學(xué)生家長文化修養(yǎng)不高，很多時(shí)候，對(duì)孩子的教育是有不好影響的；反之，如果家長是高級(jí)知識(shí)分子，受過良好的高等教育，在孩子的教育方面就有親身體會(huì)，針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)劃，合理安排各種學(xué)習(xí)時(shí)間，且能夠提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫助，營造合適的家庭學(xué)習(xí)氛圍，或者有針對(duì)性的參加輔導(dǎo)班，英語夏令營等。所以說，家長的受教育程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響是比較重要的。

結(jié)束語：提高初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，是英語教師、學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境三個(gè)方面共同作用的結(jié)果，這三者環(huán)環(huán)相扣，共同促進(jìn)、緊密結(jié)合在一起。有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中來，成為一名優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)

[1]董國文.“談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)”.黔東南民族師專學(xué)報(bào).2000年第1期

[2]付曉麗.外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略.教學(xué)與管理，2007，（6）：20.

[3]孔桂嬋. 農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查報(bào)告與分析. 碩士學(xué)位論文，201206

[4]劉英會(huì).如何培養(yǎng)良好的師生情感關(guān)系[J]. 成才之路，2009，（6）： 5-12