蘇紅麗

【摘 要】“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法是由李庚南老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出的指導(dǎo)思想，該思想的核心理念是提升學(xué)生生命活力，通透學(xué)生靈魂。該教學(xué)方法具有十分強的組織特點，能夠重新生成，自我調(diào)節(jié)，可以不斷的開發(fā)。其是一種教學(xué)藝術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效的統(tǒng)一了教學(xué)的創(chuàng)造性和規(guī)律性。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) 議論 引導(dǎo)教學(xué)法 英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是十分活躍的，思考也是漸入深層次，合作和諧有效，教學(xué)水到渠成。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，可以帶給教師和學(xué)生深層次的啟示。

一、自學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)中，自學(xué)可以更好的調(diào)節(jié)“教”和“學(xué)”兩者的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過合作朗誦，進行多元的解讀，堅持教學(xué)服務(wù)。閱讀教學(xué)是初中英語課堂中十分重要的教學(xué)方式，也是最基本、最有效的方法之一，學(xué)生按照自己對文章的理解程度進行閱讀。通過閱讀，對英語文章進行充分的理解。多方式閱讀是一個審美的過程，也是一種情感上的起伏，可以幫助學(xué)生獲得獨特的體驗。在閱讀文章過程中，可以注重文章中的單詞及詞組，注意文章本身的內(nèi)容，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。采用多種的閱讀教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操。例如，在初中人教版英語7A Unit8中“When is your birthday ”中，教師可以設(shè)置一系列的Questions，讓學(xué)生用英語回答生日具體日期，促進學(xué)生靈活思考，教師引導(dǎo)學(xué)生充分的閱讀，并通過小組討論的形式，互相表達(dá)自己對待文章的看法，每個學(xué)生閱讀之后所感受的東西都不一樣，通過討論互相學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互評價，通過多種形式的教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生走進文章的本身，感受文字潛移默化的魅力。

英語教師應(yīng)當(dāng)深入教材的本身，針對文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性的情境，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，通過豐富的想象力分析評論文章，學(xué)生通過語言的應(yīng)用以及對文章的理解，將情感活動和認(rèn)知活動相互結(jié)合，深入了解文章的含義。在英語課堂上，教師為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)方案，讓課堂充滿激情，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識，給予學(xué)生更多的信心，勇于大膽嘗試，將所學(xué)的英語知識和生活中事物相結(jié)合，并從多個角度看待問題，拓展思維方式，讓學(xué)生充滿自信，并針對不同的文章發(fā)表自己的見解。

二、議論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語閱讀教學(xué)想要達(dá)到更加生動的教學(xué)效果，就需要提升學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)的能力。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到自己的角色，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為輔體，將主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生相互交流對文章的看法，自主學(xué)習(xí)，提升對學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在7A Unit12中，文章主題“My favorite”，教師可以先用圖片的形式將文章中的生詞以及重點詞展示出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以更好的理解文章內(nèi)容，除此之外，教師可以根據(jù)文章主題制作做媒體可見，通過動態(tài)的畫面將學(xué)生帶入到文章的情境中，這也是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”提倡和引導(dǎo)的。在英語課堂中，教師可以展示一些當(dāng)?shù)氐漠嬅?，學(xué)生處于好奇心較強的階段，渴望交流和溝通，通過討論的方式可以加深學(xué)生印象，提升對文章的認(rèn)同感，通過閱讀文章，學(xué)生猶如身臨其境，無形中拉近了文章和學(xué)生的距離，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，活躍課堂的氣氛，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用議論的方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛變得更加靈動，相比于一些授課技巧，課堂討論的效果要有效許多。

對于一些難以理解的文章，教師需要結(jié)合文章提出相應(yīng)的問題，選擇問題的難度，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案。在課堂上，教師給予學(xué)生自由的空間進行閱讀、討論和思考，并結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計難度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生對待問題的質(zhì)疑心里，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，獲取更多知識。

三、引導(dǎo)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)藝術(shù)的本身在于呼喚和鼓舞，而不是在于傳授能力。英語閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生情緒的引導(dǎo)和意志的建立，讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)需求，滿足交流的欲望，有效提升英語教學(xué)效果。教師鼓勵學(xué)生深入探索，不僅在英語課堂上，在課下也要引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維遷移，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提升整體能力，促進整體發(fā)展，提升對思維能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過一段的學(xué)習(xí)之后具備一定的感知能力和感悟能力，此時，教師再給予一些指導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。教師需要深入的了解學(xué)生對文章的理解程度，在課堂上鼓勵學(xué)生多說，通過討論發(fā)表自己的看法。促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，在課堂上多多創(chuàng)新，在課堂中充分貫通“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。英語理解性教學(xué)是兩類物體的互相尊重，英語是學(xué)生接觸國外文化的教育方式之一，其對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常溝通，增強新人，有效對話。在英語教材中一般情況下只是提供思維模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反向看待問題，將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法合理的應(yīng)用于教學(xué)中。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理念，在課堂上可以更好的引發(fā)學(xué)生想象力，通過閱讀，揣摩作者的意圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和審美能力，提高學(xué)生分析事物的感知能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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