徐峰

摘 要：文章探討了限定學(xué)校內(nèi)學(xué)生公平發(fā)展和人人在課堂教學(xué)上得到優(yōu)質(zhì)、公平教育的舉措，提出當(dāng)下教師培訓(xùn)工作的一些想法，并對學(xué)校內(nèi)教育和素養(yǎng)教學(xué)追求公平的一些問題略述雛見。

關(guān)鍵詞：教育公平；素質(zhì)教育；核心素養(yǎng)

一、辦好繼續(xù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育

新時代的核心素養(yǎng)教育需要上方和下線的緊密交流，基層理解與指導(dǎo)理念要走向合作。核心素養(yǎng)教育沒有傳統(tǒng)“四基”的強(qiáng)化訓(xùn)練，而是放棄填鴨式的知識教學(xué)，提倡減少知識的記憶、減弱技能的掌握，增加學(xué)生自主、自修時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增長應(yīng)用綜合學(xué)科能力解決實(shí)際問題的探究學(xué)習(xí)能力，符合智能時代的要求。要達(dá)成上述目標(biāo)，需要在課內(nèi)和課外積累知識意蘊(yùn)，實(shí)踐體驗(yàn)研究過程的活動經(jīng)驗(yàn)，跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的熏陶或者學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，對教師的綜合素質(zhì)提出了非常高的要求。在基礎(chǔ)階段發(fā)展素質(zhì)靈魂，就是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)建和情感態(tài)度價值的文化雕刻，夯實(shí)走向現(xiàn)代化的教育強(qiáng)國。同時，非學(xué)科素養(yǎng)也要跟進(jìn)發(fā)展，社會相融、社會責(zé)任、情緒管理等非智力因素的相融促進(jìn)培養(yǎng)，心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)的更新學(xué)習(xí)，是同等重要的教育內(nèi)容。對于學(xué)校內(nèi)部問題，專家和一線教師要沉下心來通過實(shí)證研究來慢慢化解，尤其需要腦科學(xué)和心理學(xué)的實(shí)證成果指導(dǎo)?？傊?，思想是基石，理念是基礎(chǔ)，技術(shù)是保證，學(xué)科素養(yǎng)是核心，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)是關(guān)鍵。

二、維護(hù)學(xué)校公平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校內(nèi)學(xué)生公平發(fā)展，是指在教育過程中，教師公正地對待每名學(xué)生，因智能差異、發(fā)展增量的不同，學(xué)校提供盡可能滿足選擇的教育資源、內(nèi)容、方法和組織形式，通過師生共同努力，得到社會共性和個性素養(yǎng)充分發(fā)展，以及潛能的自然發(fā)揮，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的不同提高。

具體包括六個方面的內(nèi)容實(shí)踐：一是立德樹人，思想道德素養(yǎng)既是社會生活的需要，也是黨的教育方針和國家意志的要求；二是幸福成長，以人為本、以生為本，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體和心理健康；三是學(xué)科素養(yǎng)，新時代的素質(zhì)教育深度推進(jìn)是國家教育的主題，核心就是學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，素養(yǎng)教育是提升21世紀(jì)國家核心競爭力的偉大工程；四是特色發(fā)展，結(jié)合特點(diǎn)特色，接受同質(zhì)和差異的適合教育，促使學(xué)生在學(xué)校中最大限度地收獲成就感和幸福感；五是潛能創(chuàng)想，在共性基礎(chǔ)之上的獨(dú)特個性發(fā)展是教育公平的生長點(diǎn)，提供選擇性的教育資源和公正機(jī)會，堅持多樣性的終身教育，提升學(xué)生的決策能力，深層發(fā)展素質(zhì)教育；六是特需滿足，對于學(xué)校中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、家庭貧困、身體情況特殊，在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)特殊情況和心理訴求的學(xué)生，學(xué)校和師生需要進(jìn)行傾情付出、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、心理輔導(dǎo)等關(guān)愛教育，這是公平教育的期望目標(biāo)。

與其相對應(yīng)的六條舉措。一是隊伍建設(shè)，設(shè)立德育處，推行導(dǎo)師制，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)，建立師德考核制度，加強(qiáng)依法治校和以德治校的有機(jī)融合；二是成立體藝衛(wèi)中層部門，成立學(xué)生發(fā)展中心，服務(wù)于德育處、體藝衛(wèi)處，推行生涯規(guī)劃教育，健全衛(wèi)生服務(wù)站工作，以及校醫(yī)工作、生活輔導(dǎo)教師、心理輔導(dǎo)員職責(zé)等制度；三是教師全面參加學(xué)科核心素養(yǎng)的上崗培訓(xùn)，繼續(xù)教育立法工作，嘗試區(qū)域內(nèi)的骨干名師入校流動講學(xué)常態(tài)化、制度化；四是大力推廣多樣特色發(fā)展，符合學(xué)生的個性需求，學(xué)校評價考核的目的不是結(jié)果，發(fā)展、激勵、改進(jìn)，綠色生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校文化特色才是正道；五是開展各種實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)、探究，走進(jìn)優(yōu)秀大型企業(yè)實(shí)習(xí)，讓社會對教育做出有益貢獻(xiàn)；六是創(chuàng)建“特殊生”檔案，學(xué)校內(nèi)設(shè)立愛心基金，師生共同提供資金和社會資助，設(shè)立各級各類的接待咨詢室等。

三、基于教學(xué)公平，探索教學(xué)設(shè)計

平等、民主的師生關(guān)系，自由、融洽的教學(xué)氛圍，要求教師公正對待每名學(xué)生，糅合塑造核心素養(yǎng)教學(xué)。教學(xué)活動的設(shè)計必須整合數(shù)學(xué)本質(zhì)、學(xué)生心理、學(xué)科構(gòu)建、情感價值四個維度的動態(tài)平衡，以求學(xué)生和諧發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)公平。

汪曉勤教授依據(jù)發(fā)生教學(xué)原理，提出基于HPM視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計；章建躍博士提出關(guān)于理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解技術(shù)、理解教學(xué)的觀點(diǎn)；鐘啟泉先生認(rèn)為，給一線教師一個“基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計”的支點(diǎn)，就一定能夠撬動整個課堂。單元設(shè)計一般是遵循“ADDIE”模型，即分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價而展開的，目的是為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，指明單元設(shè)計的程序和目的，考慮學(xué)生問題意識、自我分析、認(rèn)知能力、思維參與度的互動生成等整體把握。

人的創(chuàng)造性離不開自然、歷史和社會給我們的重要啟示，以上學(xué)者指引素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的理論、實(shí)踐建議，緊靠整體系統(tǒng)設(shè)計，和諧控制素養(yǎng)修煉與公平意蘊(yùn)，腳踏實(shí)地踐行數(shù)學(xué)品格的價值意義，在踐行中完善新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李善良. 關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心的思考[J]. 江蘇教育，2013（14）.