李興民

摘 要：初中思想品德課程是思想教育的基礎(chǔ)，很多知識(shí)都與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，因此加強(qiáng)初中思想品德課程中的生活化教學(xué)顯得尤為重要。文章對(duì)初中思想品德課程中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思想品德課程；生活化教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中教育中的許多課程都與生活實(shí)際密切相關(guān)，尤其是思想品德課程，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的提高都有重要意義。但是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生多是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，死記硬背所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這完全與思想品德教育原則相背離，以至于教學(xué)效果不佳。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從學(xué)生的生活出發(fā)，將日常生活實(shí)際與思想品德教育相結(jié)合，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)交流的方式實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)的應(yīng)用原則

1. 生活性原則

在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循生活性原則，以學(xué)生生活實(shí)際為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的生活開展合理教學(xué)，并且所選內(nèi)容要與學(xué)生生活相貼近，善于捕捉生活中的知識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 主體性原則

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是個(gè)體認(rèn)知性的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是個(gè)體發(fā)生的真實(shí)經(jīng)歷。因此，教師應(yīng)該注重主體性原則，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的關(guān)注度和參與度，使其聯(lián)系生活的真實(shí)感受與體驗(yàn)，通過(guò)思考表達(dá)自身的看法。當(dāng)然，教師也要以學(xué)生的差異性為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 科學(xué)性原則

教師在開展初中思想品德課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)思想品德觀點(diǎn)的真理性加以重視，積極引入先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與綜合能力的提升。

二、生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中思想品德課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師需要回歸學(xué)生的生活實(shí)際，利用精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。只有注重學(xué)生的主體地位，突出教學(xué)的生活化色彩，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。例如，在教學(xué)“責(zé)任”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先巧妙設(shè)置問(wèn)題：一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，場(chǎng)地上留下了各種各樣的食品袋、廢紙、飲料瓶。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿”的問(wèn)題展開討論，進(jìn)而將社會(huì)生活與責(zé)任相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做到自省自律。通過(guò)設(shè)置生活化的問(wèn)題，使提問(wèn)的方式更加多樣化，討論也更加深入，讓學(xué)生充分意識(shí)到責(zé)任的內(nèi)涵，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中思想品德課程教學(xué)中，教師必須要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得相對(duì)真實(shí)的情感體驗(yàn)；或者是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。例如，在教學(xué)“自我保護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生制定青少年自護(hù)卡，并在卡片上寫下日常生活中各種常用的急救電話或相關(guān)救助方式。通過(guò)對(duì)各種生活化的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，提高教學(xué)內(nèi)容的感染力與真實(shí)性，并且學(xué)生也能在情境教學(xué)中深刻感悟與體驗(yàn)，明辨是非，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

3. 課程與生活相結(jié)合

傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)，教師基本是采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也只局限于教材，無(wú)法貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了改變此種狀況，教師應(yīng)該用生活化的教學(xué)模式，準(zhǔn)確抓住時(shí)代的發(fā)展脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極融入課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)活化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“世界因生命而精彩”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“編織生命之網(wǎng)”的游戲，即讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)、植物進(jìn)行角色扮演，在紙上畫好自己所喜愛(ài)的動(dòng)、植物，并將其貼在身上，然后以教師為中心，將紅線球投擲給某名學(xué)生，再讓學(xué)生隨意投給其他學(xué)生，使紅線球在每名學(xué)生手中傳來(lái)傳去，在此基礎(chǔ)上講述生活的世界如同編織的這張“網(wǎng)”，生命息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣。針對(duì)本學(xué)科的德育性與綜合性，以教學(xué)需要為依據(jù)，適當(dāng)選取或拓展教學(xué)內(nèi)容，使其貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，從而縮減教學(xué)課堂和學(xué)生生活的距離。

4. 聯(lián)系實(shí)際，升華情感

對(duì)于初中思想品德課程而言，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德意志、道德行為、道德情感、道德認(rèn)識(shí)。然而，傳統(tǒng)的課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，一味服務(wù)于未來(lái)生活，不僅脫離學(xué)生的生活與發(fā)展，還難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。在具體授課時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，思想品德課程中生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)人與事物之間的聯(lián)系，教師不能只進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要使學(xué)生主動(dòng)討論生活中的真實(shí)行為，以免學(xué)生無(wú)法掌握所學(xué)知識(shí)，缺乏生活真實(shí)感。例如，在教學(xué)當(dāng)前人們消費(fèi)觀念淡薄、愛(ài)攀比的內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己在生活中的消費(fèi)觀念，明白應(yīng)該如何進(jìn)行合理消費(fèi)，通過(guò)激烈的討論引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的消費(fèi)觀，做到不從眾、不攀比、不浪費(fèi)，學(xué)會(huì)節(jié)約。

在素質(zhì)教育全面推行的背景下，思想品德教育的作用愈加凸顯，而生活作為思想品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化、生活教育化的目標(biāo)至關(guān)重要。在初中思想品德課程教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要立足實(shí)際，恰當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)模式，遵循生活性、主體性、科學(xué)性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)課程與生活的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生知行合一，形成良好的道德品質(zhì)和正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)思想品德課程生活化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立平. 初中思想品德課程教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015（8）.