張鑫 康永祥

摘? 要：以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，從生源師資、學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)、學(xué)位教育管理機制、培養(yǎng)體系建設(shè)的成效等方面分析了我國全日制林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀及面臨的問題，并提出了多項對策以提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)能力，服務(wù)林業(yè)行業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：林業(yè)碩士;專業(yè)學(xué)位;西北農(nóng)林科技大學(xué)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0010-04

Abstract： Taking Northwest A&F University as an example， this paper analyzes the current situation and problems faced by the education of full-time postgraduate student majoring in Forestry in China from the aspects of students' sources， teaching quality， student training， degree education management mechanism and training system construction. A number of countermeasures to improve training quality and professional ability and to serve the needs of forestry industry are put forward.

Keywords： MSc in Forestry; professional degree; northwest A&F University

專業(yè)型碩士俗稱“專碩”，是高等教育制度改革過程中出現(xiàn)的一種新的研究生培養(yǎng)模式。有別于學(xué)術(shù)型碩士（俗稱“學(xué)碩”），主要培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。全日制林業(yè)專業(yè)型碩士是2010年國務(wù)院學(xué)位委員會批準新增設(shè)的碩士專業(yè)學(xué)位，是為滿足我國林業(yè)和生態(tài)建設(shè)需要，培養(yǎng)熟練運用現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)手段的高層次、應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要教育形式。經(jīng)過五年四屆學(xué)生的培養(yǎng)，對于一個教育改革的新生事物，全日制林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)歷了一個從新生到成長并且逐漸成熟的過程[1]。西北農(nóng)林科技大學(xué)作為第一批獲批林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點的高校，自2011年開始招生至2015年，已畢業(yè)2屆，在校2屆。本文回顧與總結(jié)了西北農(nóng)林科技大學(xué)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的近年的基本情況，為我國林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的改革提供參考和建議。

一、我校林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位生源及師資現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量情況概述

推免人數(shù)和生源本科畢業(yè)院校體現(xiàn)了生源質(zhì)量。通過統(tǒng)計我校林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的報考人數(shù)和錄取人數(shù)，考錄比4年平均值為1.5：1（見表1），且報考人數(shù)逐年提高。從表1可以看出，推免人數(shù)占報考人數(shù)61.3%（4年平均值）;來源于“985”和“211”重點高校的學(xué)生占95%。

4年累計報考人數(shù)62人，錄取46人，錄取學(xué)生涉及8個專業(yè)。其中林學(xué)相關(guān)專業(yè)6個，分別是林學(xué)、園林、林產(chǎn)化工、森林資源保護與游憩（森林保護）、資源環(huán)境、木材科學(xué)與工程，林學(xué)背景學(xué)生占總錄取人數(shù)的95.7%（詳見表2）。

（二）師資隊伍情況概述

為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對林業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，林業(yè)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外實踐導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式。在導(dǎo)師的遴選過程中，注重其學(xué)歷及學(xué)位層次、人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、科研能力和實踐能力等相關(guān)條件。

林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點2013-2014級共有校內(nèi)導(dǎo)師24人，其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師21人，占導(dǎo)師總數(shù)的87.5%。2013-2014級導(dǎo)師隊伍中教授/研究員14人，副教授10人，分別占58.3%和41.7%。其2年度共招生48人，年人均指導(dǎo)學(xué)生1.0人。對近三年（2012-2014）我校林業(yè)碩士專業(yè)授權(quán)點導(dǎo)師的科研項目和科研成果（含專利、新品種、軟件著作權(quán)等）進行統(tǒng)計，28名導(dǎo)師中24人主持國家級研究項目，4人主持省級科研項目，分別占導(dǎo)師人數(shù)的85.7%和14.3%;共獲得科研成果（專利、新品種、新技術(shù)及軟件著作權(quán)）35件，人均1.3件;發(fā)表核心期刊以上論文累計200篇（含SCI、EI），人均年發(fā)表論文2.4篇。

4年聘任主要來自于省內(nèi)外38家林業(yè)事業(yè)單位和相關(guān)企業(yè)單位的校外導(dǎo)師49人，其中具有高級職稱（含中層）的導(dǎo)師32人，占外聘導(dǎo)師的65.3%。 2011-2014年招收林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生共76人（不含退學(xué)和出國學(xué)生），參與指導(dǎo)學(xué)生76人次（含校內(nèi)推廣基地研究人員），聘任比例為100%。

林業(yè)碩士專業(yè)任課教師均為我校一線教學(xué)科研人員，具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗，了解林業(yè)一線的技術(shù)需求。3人為我校相關(guān)教學(xué)科研基地的負責(zé)人或首席科學(xué)家，18人主持完成了相關(guān)應(yīng)用技術(shù)研究項目，20人在周邊縣市進行過多次技術(shù)咨詢，2人長期負責(zé)企業(yè)技術(shù)研發(fā)。根據(jù)課程內(nèi)容和教師的研究專長，所有課程均采取團隊授課制，每門課程配備授課教師2-3名。根據(jù)2011年和2014年培養(yǎng)方案中所列的必修課和選修課，任課教師累計28人，其中具有博士學(xué)位的教師26人，占任課教師總?cè)藬?shù)的92.8%。

二、林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

林業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課程學(xué)習(xí)、實踐研究、學(xué)位論文三個主要環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)包括公共課、專業(yè)課、選修課、補修課，主要以考試方式進行考核;實踐研究的考核內(nèi)容包括研究計劃和內(nèi)容的相關(guān)性與可行性，由導(dǎo)師負責(zé)審核，實踐結(jié)束后回校分學(xué)科統(tǒng)一答辯審核;學(xué)位論文分為開題論證、論文評審、論文答辯。

（一）課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)概述

學(xué)習(xí)期內(nèi)完成11門學(xué)位課程（具有實踐環(huán)節(jié)的課程6門，占總課程的54.5%，實踐內(nèi)容包括野外調(diào)查、實驗測試、遙感技術(shù)等），5門選修課程和3個必修環(huán)節(jié)，均具有完備的教學(xué)大綱和課程規(guī)劃。學(xué)校為林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生提供了寬廣的學(xué)術(shù)平臺。2011-2014年共舉辦專題講座及報告會53次，其中外國專家報告22次，年均舉辦13.3次。同時，要求學(xué)生在兩年時間內(nèi)最少參加10次專題報告或講座，并納入培養(yǎng)計劃。課程學(xué)習(xí)所有環(huán)節(jié)均涉及案例教學(xué)，這是林業(yè)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。2012年我校獲批建設(shè)“野生植物資源及其開發(fā)利用”國家級教學(xué)案例庫（項目編號：MFALK1404）。

（二）實踐研究環(huán)節(jié)概述

經(jīng)過4年的建設(shè)，我校林業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點實踐基地初具規(guī)模，簽訂協(xié)議的省內(nèi)外實踐基地18個（含我校6個林業(yè)示范推廣基地）;另外，還有28個協(xié)議實踐單位，共計44個企事業(yè)單位可為我校林業(yè)碩士研究生提供實踐崗位。經(jīng)統(tǒng)計，已簽訂協(xié)議的實踐基地可年接收學(xué)生169人，這些基地單位均為國內(nèi)涉林的知名企事業(yè)單位，具有完備的軟硬件條件，能確保學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的高質(zhì)量完成。接納學(xué)生的實踐基地單位，生產(chǎn)實力和技術(shù)研發(fā)實力均較為雄厚。按照協(xié)議，這些單位不僅能為學(xué)生提供實踐崗位，而且能提供必要的食宿條件和交通條件，可滿足學(xué)生的科研和實踐需要。針對林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，學(xué)校要求學(xué)生報到時，須購買意外傷害保險、交通保險、醫(yī)療保險等。同時，要求校外導(dǎo)師作為監(jiān)護人負責(zé)學(xué)生實踐過程中的安全。學(xué)生在實踐基地學(xué)習(xí)階段，校內(nèi)導(dǎo)師和校外基地導(dǎo)師互動頻繁，包括現(xiàn)場研討和電話交流，不僅關(guān)注學(xué)生的安全，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中所遇到的技術(shù)問題。

學(xué)院和導(dǎo)師在安排林業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)時，結(jié)合生產(chǎn)中技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用需求，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮其今后服務(wù)的林業(yè)和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域。經(jīng)對已完成實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的52名學(xué)生統(tǒng)計，51位學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)密切相關(guān)，實踐時間7-14個月，實踐內(nèi)容主題明確、系統(tǒng)性強，占統(tǒng)計人數(shù)的98.1%。在52名完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)生中，10人參與了野生植物資源調(diào)查，11人參與了森林經(jīng)營方案的編制，10人參與了森林資源調(diào)查，7人參與了經(jīng)濟林良種選育，4人參與了園林規(guī)劃、大氣污染治理等方向的實踐。

學(xué)生實踐結(jié)束后，實踐單位協(xié)同校外指導(dǎo)教師對學(xué)生在實踐過程中的個人表現(xiàn)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)等方面進行綜合評價，經(jīng)統(tǒng)計，96.2%的實踐單位對我校參與實踐學(xué)生評價為優(yōu)秀，3.8%的為滿意。學(xué)生實踐結(jié)束后撰寫實踐報告，經(jīng)相關(guān)專家對參與實踐的學(xué)生進行答辯考核，94.2%的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)校內(nèi)導(dǎo)師評價為優(yōu)秀，5.8%為滿意。

（三）學(xué)位論文環(huán)節(jié)概述

經(jīng)對所有26名學(xué)生畢業(yè)論文選題統(tǒng)計，應(yīng)用研究25篇，技術(shù)研發(fā)1篇，分別占論文總數(shù)的96.2%和3.8%，均能根據(jù)西北地區(qū)林業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設(shè)的技術(shù)需求，開展林業(yè)技術(shù)研發(fā)，內(nèi)容豐富，針對性強，具有很高的實用和推廣價值。25篇應(yīng)用研究論文（解決西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)鍵問題的15篇，涉及地區(qū)林業(yè)資源開發(fā)利用關(guān)鍵技術(shù)研究的8篇，涉及林權(quán)改革及相關(guān)管理技術(shù)的論文2篇）分類如下：經(jīng)濟林栽培技術(shù)論文7篇（涉及核桃、獼猴桃、大棗和栓皮櫟）;森林撫育技術(shù)研究3篇;野生植物資源開發(fā)技術(shù)2篇;林業(yè)規(guī)劃與設(shè)計3篇;林權(quán)改革管理1篇;生態(tài)環(huán)境建設(shè)相關(guān)技術(shù)研究10篇。由此可以看出，我校林業(yè)碩士學(xué)位研究生選題準確，針對性強，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對解決林業(yè)生產(chǎn)實際問題具有重要意義。

三、林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育管理機制現(xiàn)狀

（一）管理機構(gòu)及制度

我校林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實施校院兩級管理，學(xué)校研究生院負責(zé)招生計劃制訂、培養(yǎng)方案核準、學(xué)位授予等。林學(xué)院負責(zé)研究生培養(yǎng)計劃制訂、教學(xué)運行、實踐單位聯(lián)系、論文審閱、答辯等管理工作，下設(shè)研究生辦公室和研究生管理辦公室。林學(xué)院副院長主管研究生辦公室工作，設(shè)專職管理人員2名，助理1名，負責(zé)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生與培養(yǎng)工作等。學(xué)院副書記主管研究生管理辦公室，設(shè)專職管理人員1名，助理1名，負責(zé)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育、綜合測評、就業(yè)等。

為保證我校林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)及培養(yǎng)環(huán)節(jié)的順利進行，根據(jù)國家及相關(guān)部門的法律法規(guī)精神，我校在所有研究生管理制度的基礎(chǔ)上，針對林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點，制定了《西北農(nóng)林科技大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》（校研發(fā)[2011]133號）、《西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院林業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核及管理辦法》、《西北農(nóng)林科技大學(xué)林業(yè)碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價指標(biāo)》等。由于各種管理制度的嚴格執(zhí)行，我校2011-2012年錄取的28名學(xué)生中，除1人因出國深造延遲畢業(yè)，1人退學(xué)外，其余26人均屬正常畢業(yè)，正常畢業(yè)率達92.8%。

（二）質(zhì)量管理標(biāo)準

我校林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的所有課程均已采用數(shù)字化管理，課程的安排、選修、考核、成績的錄入與查詢均在研究生課程管理網(wǎng)站進行。另外，學(xué)校通過對課堂的實時監(jiān)控，能及時掌握教師的授課信息和學(xué)生的聽課信息。同時，為了準確掌握授課質(zhì)量，系統(tǒng)要求查看考試成績前，須完成所學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價表。

我校對林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位論文的不端行為檢測、評閱、答辯等分別制定了相應(yīng)的規(guī)定和實施細則（校研發(fā)〔2010〕109號，校研發(fā)〔2011〕133號，校研發(fā)〔2013〕303號），確保了論文的質(zhì)量水平，有效規(guī)范了論文答辯流程。具體流程為：學(xué)術(shù)不端行為檢測（重復(fù)率≤10%）;然后對于合格論文進行匿名評審，最后對評審?fù)ㄟ^論文，進入答辯環(huán)節(jié)。答辯采用同學(xué)科組集體答辯的方式，答辯委員會對每位學(xué)生論文質(zhì)量做出綜合評價（決議），最后投票表決。以上規(guī)范的學(xué)位論文管理流程和制度，杜絕了論文研究和寫作過程中的不端行為，26篇論文的優(yōu)秀論文率達到了89.7%。

四、林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)體系建設(shè)的成效

在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師中，95.8%的導(dǎo)師承擔(dān)了省部級以上的科研項目，其中多數(shù)與林業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，研究生所做研究內(nèi)容均為導(dǎo)師項目研究任務(wù)的一部分，其研發(fā)的成果90%可服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2011-2012級已畢業(yè)的26林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，其中4人繼續(xù)深造，1人出國，20人就業(yè)，1人尚未就業(yè)，就業(yè)率96.2%。18人就業(yè)于林業(yè)相關(guān)單位，行業(yè)就業(yè)率為69.2%。已畢業(yè)的26名學(xué)生，共計發(fā)表研究論文30篇，人均1.2篇。另外，參加全國學(xué)術(shù)會議2人次，其研究論文收集在會議論文集中。畢業(yè)生中獲得校級獎勵6人，其中2名學(xué)生被評為優(yōu)秀研究生，2名被評為優(yōu)秀研究生干部，辛文杰獲得我校第六屆大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎。在校的48名學(xué)生中，獲得校級獎項5人，5人為校報記者。

五、加強林業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的探索

（一）凝練培養(yǎng)目標(biāo)，注重服務(wù)林業(yè)行業(yè)需求，培養(yǎng)具有全球化視野的林業(yè)人才

一個完善的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式需要一個過程，必須經(jīng)歷多個培養(yǎng)周期的檢驗。目前，我校僅有2屆該類型研究生畢業(yè)（2013-2014），市場反饋信息還不夠充分，關(guān)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準和規(guī)格以及人才與市場的對接問題還需要進一步調(diào)研和探索，尚需在今后的人才培養(yǎng)中不斷地調(diào)整林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重服務(wù)林業(yè)行業(yè)需求，培養(yǎng)具有全球化視野的林業(yè)人才[2]。

（二）加強宣傳力度，拓寬招生渠道，健全培養(yǎng)類型

林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生尚屬新生事物，不管是考生還是用人單位均存在認識模糊的問題。多數(shù)人認為專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制較短，社會認可度不高，就業(yè)質(zhì)量較低或者就業(yè)難等，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生報考率較低，嚴重制約著生源質(zhì)量的提高。因此，進一步加強宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)、期刊等媒體宣傳專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)理念和人才專長，展示已畢業(yè)研究生取得的技術(shù)研發(fā)成果，增加社會認可度，提高報考率，增加考錄比。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展，林業(yè)要承擔(dān)保護和改善國土生態(tài)環(huán)境，培育和開發(fā)豐富多樣的林業(yè)資源并發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)和發(fā)展生態(tài)文化等重要任務(wù)。要適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需求，有必要設(shè)置目標(biāo)多樣的專業(yè)學(xué)位類型。

（三）加強導(dǎo)師遴選，提高培養(yǎng)質(zhì)量

圍繞林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求，根據(jù)我校林業(yè)相關(guān)學(xué)科團隊中科教人員的研究專長，盡可能從具有明顯技術(shù)研發(fā)專長的科教人員中遴選林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，制定科學(xué)合理的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強課程建設(shè)和實踐訓(xùn)練，提升職業(yè)能力

實踐是技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺。目前，我校林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點雖然已初步建立了實踐教學(xué)案例庫，但是與培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定距離，今后還需進一步分學(xué)科、課程收集更多的典型案例，通過案例集成、在課程體系中，增加方法類、實踐類課程的比例;在教學(xué)方法上，推廣案例式教學(xué)方法，以林業(yè)生產(chǎn)和管理實踐中的典型案例為素材，鍛煉研究生的實踐動手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力[3];在培養(yǎng)過程上，要對林業(yè)碩士研究生專業(yè)實踐的內(nèi)容、形式和時間提出明確要求，并且培養(yǎng)單位要建立與之相適應(yīng)的各種層次的專業(yè)實踐基地。組裝形成內(nèi)容豐富、知識系統(tǒng)的案例庫，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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