譚之通

讓學(xué)困生在批評(píng)中感受到關(guān)心，感受到老師的真情實(shí)意。

學(xué)困生大多紀(jì)律比較松散，挨老師批評(píng)是免不了的，但對(duì)學(xué)生的批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)困生的批評(píng)一定要注意場(chǎng)合。學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，而學(xué)困生有著比普通學(xué)生更強(qiáng)烈的自尊心，他們很注重在同學(xué)面前的形象，如果當(dāng)眾批評(píng)，會(huì)使他無(wú)地自容，也可能因此產(chǎn)生逆反的對(duì)立心理，這樣不但不利于教育工作的開展，還會(huì)收到適得其反的效果。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，必須懷著關(guān)心，含著理解，這樣說(shuō)出來(lái)的話學(xué)生才易于接受，同時(shí)，還要有誠(chéng)懇的與人為善的態(tài)度，這樣才能讓學(xué)生心服口服。

以2016—2017學(xué)年為例，我們班一個(gè)平時(shí)比較沉默的男生有一段時(shí)間遲到得很頻繁，有一個(gè)星期基本每天下午都遲到。在某個(gè)下午上體育課時(shí)，我觀察到他一個(gè)人坐在操場(chǎng)邊上便主動(dòng)過(guò)去跟他聊天。我首先稱贊他一直都很乖，不用老師操心，相信在家里也是不用爸媽操心的了，然后，我停頓了一下說(shuō)：“只是……”說(shuō)到這里我沒有說(shuō)下去，心思敏感的他立刻明白我要說(shuō)什么了，于是跟我說(shuō)起自己遲到的原因來(lái)，原來(lái)他母親生病住院了，家里忙不過(guò)來(lái)，送飯到醫(yī)院的任務(wù)便落在他身上，醫(yī)院與學(xué)校的距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致遲到比較頻繁。知道原因后，我稱贊了他的孝心，然后又鼓勵(lì)他克服困難，爭(zhēng)取提前5分鐘回來(lái)。他也馬上表態(tài)，承諾按時(shí)回校，后來(lái)整個(gè)學(xué)年他再也沒有遲到過(guò)。

老師委婉的指出“美中不足”，給予他們更多的關(guān)心，這一點(diǎn)適合用于那些心思比較敏感的學(xué)生。這類學(xué)生自尊心強(qiáng)，容易受到傷害，假如我們直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)他，不但教育效果欠佳，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生戒心，不愿意向老師敞開心扉，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)裂痕，難以溝通。而這種飽含著關(guān)心的“批評(píng)”，他不但樂意接受，效果還出奇的好。

細(xì)心尋找閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行賞識(shí)教育。

心理學(xué)告訴我們：隨著年齡的增長(zhǎng)、獨(dú)立的需要、表現(xiàn)的需要、希望得到別人贊許的需要越來(lái)越強(qiáng)烈。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就是說(shuō)要讓每個(gè)學(xué)生都具備成功的自信心。因此，我細(xì)心尋找，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)困生的特長(zhǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其表現(xiàn)，使之獲得成功的喜悅，這也是幫助學(xué)困生克服缺點(diǎn)的一條重要途徑。

曾有這樣一位學(xué)生，他愛好畫畫，在課堂上也經(jīng)常畫畫，從不專心聽課，經(jīng)常被科任老師投訴。上課老師批評(píng)他，他不但不接受，還惡言頂撞。我了解情況后，及時(shí)與他進(jìn)行溝通，我抓住他畫畫得好的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)他作畫水平給予肯定，讓他負(fù)責(zé)我們班的板報(bào)版頭的繪圖工作，他當(dāng)堂欣然接受。后來(lái)還鼓勵(lì)他參加學(xué)校舉辦的“即席揮毫”書畫大賽，他的畫作獲得了二等獎(jiǎng)。他為了報(bào)答我的“知遇之恩”，自覺地克服了自身的其他缺點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)化成一名好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。

細(xì)心尋找閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育，這種方法適合用于那些思想偏執(zhí)，自以為是的學(xué)困生。教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要細(xì)心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。這類學(xué)困生講的是“義氣”，意識(shí)到了老師對(duì)他的賞識(shí)，就抱著“士為知己者死”的心態(tài)，自覺改正錯(cuò)誤，使自己變得更優(yōu)秀。

利用小紙條，讓他們感受到老師的誠(chéng)意，用耐心融化學(xué)困生心理堅(jiān)冰。

作為教師，我一直都鼓勵(lì)學(xué)生把一些不方便當(dāng)面跟我談的話以小紙條的形式傳遞給我。每次我收到紙條都會(huì)及時(shí)查看，耐心處理他們提出的問(wèn)題或提供他們所希望得到的幫助。此外，我還會(huì)寫很多富有人情味、鼓勵(lì)性的話去激勵(lì)他們，還會(huì)對(duì)他們好的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出希望和建議。

2017屆有一位女學(xué)生范某，她在給我的小紙條中提到，她又跟媽媽吵翻了，她想離家出走。我及時(shí)把情況反饋給她父母，并在紙條上感謝她的坦白和信任，說(shuō)明為人父母的用心良苦和社會(huì)的復(fù)雜，建議她主動(dòng)找父母談心，并耐心對(duì)她進(jìn)行開解和引導(dǎo)，化解她和父母的矛盾。后來(lái)她在紙條上寫到：謝謝你，老師，我心情好多了，我跟爸媽聊天談心，他們很感動(dòng)，他們對(duì)我還是沒有絕望的……

這種小紙條適合用于那些沉默寡言性格內(nèi)向的學(xué)困生。這類學(xué)生害羞內(nèi)向，不善于交流，有什么事情只會(huì)埋在心里。面對(duì)這種學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們利用隱私性較強(qiáng)的小紙條和老師及時(shí)溝通交流，而我也能及時(shí)給予關(guān)心，防止他們出現(xiàn)過(guò)激行為。當(dāng)他們感受到老師的誠(chéng)意和耐心，就會(huì)樂意對(duì)你敞開心扉，接受你的建議。

總之，讓我們以慈母之愛動(dòng)其心，用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行，使學(xué)困生也能與優(yōu)生“比翼齊飛”。

責(zé)任編輯龍建剛