摘要：本文分析比較了傳統(tǒng)化學教學和現(xiàn)代信息技術化學教學這兩種不同教學模式的特點，得出了現(xiàn)代信息技術化學教學模式具有更加實用和高效的結論。在此基礎上，進一步探索現(xiàn)代信息技術在化學教學中的實現(xiàn)途徑，提出其中的幾個關鍵問題，以期信息技術在化學教學中的作用更大可能地實現(xiàn)。

關鍵詞：信息技術；化學教學；實現(xiàn)途徑

一、 傳統(tǒng)化學教學和現(xiàn)代信息技術教學的對比分析

（一） 傳統(tǒng)化學教學的特點

1. 傳統(tǒng)化學教學的優(yōu)點

“傳統(tǒng)教學方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用的?！眰鹘y(tǒng)教學方法的優(yōu)點在于教師可以依托于自己多年的教學經(jīng)驗進行教學大綱的理解閱讀，根據(jù)學生在課堂上的反饋情況及時作出教學手段和教學進度的調整。同時，教師可以根據(jù)自己對教學大綱知識點的理解進行深化和加工，并以合適的方法進行講解。

2. 傳統(tǒng)化學教學的缺點

（1）教師主體地位觀念

（2）教學內容單一

（3）師生之間缺少互動

（4）教學形式不形象、不生動

（二） 基于現(xiàn)代信息技術的化學教學的特點

1. 信息技術化學教學的優(yōu)點

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)偏遠地區(qū)的中學外，大部分中學已經(jīng)推廣實行信息技術多媒體教學。與傳統(tǒng)化學教學模式相比，信息技術用于化學教學有以下優(yōu)點：

（1）有利于提高教學效率

教師運用現(xiàn)代信息技術，可以擺脫傳統(tǒng)的板書教學模式，而轉為將教學思路和教學要點通過多媒體課件的方式展示給學生，極大地節(jié)約了課堂教學時間，提高課堂教學效率。

（2）有利于豐富學習內容

傳統(tǒng)化學教學模式下教師主要著眼于教材，給學生講授基本理論知識，教學內容和教學形式比較單一。但在信息技術化學教學模式下，教師可以通過自身教學經(jīng)驗，借助互聯(lián)網(wǎng)選擇獲取大量與化學學科相關的課外資料，提高學生學習對化學學科的認識和學習積極性。同時，教師也可以引導學生根據(jù)自身的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上主動獲取其他的學習資源，并積極與其他同學進行分享交流，從而使得學生的主動學習能力得到提高。

（3）有利于實現(xiàn)可視化化學教學

可視化是指借助于圖形化手段來表達和傳遞信息的過程，地圖就是一種傳統(tǒng)的可視化產品。現(xiàn)代信息技術化學教學可以在繼承傳統(tǒng)可視化的基礎上，充分發(fā)揮信息技術自身的優(yōu)勢，使得可視化化學教學的應用更加廣泛?，F(xiàn)代信息技術可視化化學教學的應用主要有課程標準及教材研究的可視化、化學景觀的可視化、化學現(xiàn)象的可視化等，如演示天體的運行、地殼的運動這類持續(xù)性的化學現(xiàn)象，或是火山、地震、海嘯、洪水這類瞬時性的化學現(xiàn)象。

（4）有利于增強師生互動效果

現(xiàn)代信息技術化學教學模式中老師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)化學教學模式中的中心和主導者轉變?yōu)檩o導者，進而轉變?yōu)橐詫W生為主體、以現(xiàn)代信息技術和多媒體教學為載體的新結構關系，化學知識的獲取過程也不再是傳統(tǒng)模式中的老師講——學生接受，而是在老師的輔導或引導下，學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主探索、合作溝通去獲取更多的知識。

此外，相比較與傳統(tǒng)化學教學，基于現(xiàn)代信息技術的化學教學模式還有著其他諸多優(yōu)勢，有待于廣大教師們在教學工作中探索、總結，共同努力，共同進步。

2. 信息技術化學教學的缺點

無論信息技術有多么發(fā)達和先進，但最終決定其使用效果的始終還是人的作用。況且當今的信息技術并沒有達到極度發(fā)達的地步，還有諸多難題沒有解決。因此，在現(xiàn)代信息技術化學教學工作中，僅能把它作為一種教學工具加以利用。既然如此，信息技術化學教學也就有其局限和缺點，現(xiàn)列舉如下幾點：

（1）教學思維固化，缺乏靈活多樣性

自從信息技術用于化學教學以來，很快在中學化學教學工作中得到推廣，取得了較好的效果，但同時也給教學工作帶來一些負面的影響。例如部分教師為圖省事直接將教材放到PPT等多媒體課件上，甚至直接拷貝他人的現(xiàn)成課件，被既有的教學課件固化教學思維，反而阻礙教師專業(yè)水平的提高。此外，固化的信息技術教學還導致教學缺乏多樣性，從而導致課堂教學質量降低。

（2）教學容量過大，教學效果不明顯，適得其反

信息技術的優(yōu)勢和目的之一本是節(jié)省課堂教學時間，突出重點，提高教學效率。但在實際調查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂中對教學質量和效率的關系把控不到位，單方面追求教學容量，導致學生抓不住重點，并且一時也不能完全消化吸收課堂上的內容，自然就致使教學質量提升不明顯。

二、 信息技術在化學教學中的應用實現(xiàn)的幾個關鍵問題

（一） 傳統(tǒng)化學教學模式與現(xiàn)代信息技術化學教學的關系處理

前文提到，單一的依靠信息技術實行化學教學會帶來諸多負面效果。因此，處理好傳統(tǒng)化學教學模式與現(xiàn)代信息技術化學教學的關系是實現(xiàn)信息技術化學教學的關鍵途徑之一。在現(xiàn)代信息技術化學教學過程中，教師應該繼承傳統(tǒng)化學教學方法的優(yōu)勢，即及時了解學生在課堂中的學習情況，根據(jù)學生在反饋的信息及時調整教學方法和進度，而不是按照既定的電子課件機械地進行教學。

雖然現(xiàn)代信息技術化學教學可以減少教師在課堂上的板書時間，但是傳統(tǒng)教學模式中教師的板書能夠突出重難點，給學生一目了然的感覺。因此，教師應該在課堂中對重難點作必要的板書，同時給學生作充分的講解。

（二） 現(xiàn)代信息技術可視化化學教學的實現(xiàn)途徑

現(xiàn)代信息技術更大程度地實現(xiàn)了化學教學的可視化。教師將傳統(tǒng)教學中枯燥抽象的文字說明和單調的圖片改進為圖文并茂、聲形俱佳的表現(xiàn)方式，極大程度地實現(xiàn)課堂教學的形象生動化，從而提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。但要想更好地發(fā)揮信息技術可視化化學教學的優(yōu)勢，還應該引導學生更多地參與一些必要的實踐活動。

（三） 現(xiàn)代信息技術化學教學模式下教學容量與質量的關系處理

現(xiàn)代信息技術化學教學模式下，教師用于課堂板書的時間大大減少，用于教學的時間增加，進而教學容量大幅增加。但是，目前面臨的問題是由于課堂教學內容的增加導致學生消化不充分，學習壓力增大，學習效果不明顯這一系列教學質量問題。因此，處理好教學容量與質量的關系是利用好信息技術這一手段的關鍵之一。

三、 結論

近年來的教學實踐和成果表明，現(xiàn)代信息技術用于化學教學是不可逆轉的趨勢，現(xiàn)代信息技術在化學教學的應用還有更大的發(fā)展空間，需要廣大一線教師在今后的教學工作中進行更多的探索總結。

參考文獻：

[1]吳艷，韓雨薇.化學教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效整合[J].才智，2012（1）：123-124.

[2]石玉信.轉變傳統(tǒng)觀念更新教學模式——化學教學改革之我見[J].赤子（上中旬），2016（20）：260.

[3]王先明.信息技術在中學化學教學中的應用[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[4]李萬龍.可視化及其在化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2013（9）：33-35.

作者簡介：

李長明，重慶市，重慶市石柱縣石柱中學。