摘要：本文闡述語文教學的實踐性、社會性。改變脫離生活的注入式教學模式，探討如何將初中語文課堂教學活動與學生的生活積累有效聯(lián)系的教學途徑，促進學生真正成為聽、說、讀、寫活動的主角。

關(guān)鍵詞：教學活動；教材內(nèi)容；綜合性學習；生活積累

現(xiàn)就“初中語文學習融入生活積累的途徑”在教學中的實踐和思考，談?wù)勼w會：

一、 將生活積累與語文教學過程結(jié)合起來

初中生主體意識和生活意識逐漸形成，他們受教育并非無條件地接受，更希望通過自己的親身體驗獲取新知識，探究新領(lǐng)域，可以充分運用他們已有的生活積累，讓他們的生活積累在課堂教學的實施中最生動、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出來。

1. 從生活中激發(fā)對語文的興趣，培養(yǎng)學習的主動性和創(chuàng)造性

貼近學生生活積累的語文學習類型主要有：（1）結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語文知識。如圍繞課本教材內(nèi)容續(xù)編故事；或者辦相關(guān)手抄報，分組選出優(yōu)秀作品張貼，供大家觀賞學習；也可以讓學生表演課本劇，學生在自己表演的過程中能更好地拿捏教材上人物的心理活動，更好地理解人物關(guān)系；也可以給課文配圖畫，一幅幅充滿想象的畫面都是出自學生的主動想象。（2）貼近生活、貼近社會，關(guān)注生活中的語言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理風土人情故事材料，做“錯別字普查”的社會調(diào)查等。（3）關(guān)注學生成長中熱門和焦點的話題。如，周末興趣班是家長強制還是自愿選擇，給初中生配備手機好處多還是壞處多，網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播應(yīng)該如何抵制？等等。（4）繼承傳統(tǒng)文化、學習民族語言。如學校都陸續(xù)開設(shè)書法課，班級中會不定期舉行古詩詞比賽等。（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀念性語文實踐活動等。

2. 從生活中導(dǎo)入對語文的感受，培養(yǎng)知識的積累和感悟力

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，這是語文導(dǎo)入教學基本精神和根本要求。如八年級教師用書中設(shè)計的《巴東三峽》的導(dǎo)入：展示三峽的音樂風光片，簡介三峽（投影機里放出氣勢雄偉的瞿塘峽、幽深秀麗的巫峽、險峻聞名的西陵峽，投影畫面配以時而優(yōu)雅，時而雄偉的樂曲，營造出氣勢龐大、感慨萬千的氣氛，感受到祖國山河的雄偉壯麗）教師配合音樂風光片加以解說，這樣的導(dǎo)入效果緊緊抓住學生生活對自然的生活積累及向往情愫，引發(fā)學生的激趣、生活積累，培養(yǎng)學生的形象思維能力的拓展。

3. 從生活中展開對語文的理解，培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力

實現(xiàn)提問生活化，因為生活化容易把抽象的教學問題還原為鮮活的生活情景，使問題變得親切自然容易理解。例如八年級教師用書《生命之舟》在整體感知，分析課文中，問道：找出其中最緊張、最令人難忘的情節(jié)，說出自己內(nèi)心的感受，體會電視新聞的特點和文章的主旨。又問道：在你們所接觸的媒體及廣告中可否有令你難忘的內(nèi)容及文字？幾個教學提問是一線串珠、不僅兼顧對學生能力的培養(yǎng)，而且進行了一次良好的文化審美欣賞熏陶。學生通過教師的引導(dǎo)、升華，也轉(zhuǎn)化為思考設(shè)計，參與分辨，達到知識系統(tǒng)化的目的。

4. 從生活中轉(zhuǎn)化對語文的傳授，培養(yǎng)學生的探究和人文精神

注重學生的親身體驗和積極實踐，讓教材成為學生學習的動態(tài)資源。在課堂上，學生學到了許多的語文知識；生活中，學生學習，實踐，創(chuàng)造，更加認識到語文的重要性，感受到學語文、用語文的樂趣。我們可以通過查字典來學習語文，可以通過閱讀書報來學習語文，也可以通過用普通話與別人交流來學習語文……

二、 將生活積累與語文教材內(nèi)容結(jié)合起來

新編的語文教科書對學生的愛國主義情感、正確的價值觀念、健全的人格修養(yǎng)和創(chuàng)新思維品格的熏陶、感染。如新聞選材《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》《生命之舟》《雜交水稻之父——袁隆平》這些范文均屬新聞范疇，而文章形式各不相同，并且通過學習，引導(dǎo)學生關(guān)心國家大事，激發(fā)民族自豪感，學習先進人物的崇高思想。教科書處處要求既要學校課堂學習，又要延伸到母語的廣闊社會課堂學習。從單一關(guān)注成績，到關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性差異，教育“以人為本”的思想逐漸樹立，這是課程改革后更重要的“不一樣”。在教材的改革下，教師應(yīng)引導(dǎo)學生更加關(guān)注電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)，注意觀察日常生活現(xiàn)象，以期實現(xiàn)教學互動，與教材同步。要語文教學走向生活化，語文教材內(nèi)容向著接近學生生活，指導(dǎo)學生的思想、情感態(tài)度和價值觀等方向發(fā)展，這是語文教材向生活化發(fā)展的方向。

三、 將生活積累與語文綜合性學習結(jié)合起來

語文綜合實踐活動課是學生將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過程。比如，七年級綜合性學習《科技改變我們的生活》，我根據(jù)學生的家庭狀況，能力差異，個性差別等，分別要求他們做一些社會調(diào)查，包括生產(chǎn)工具、生活方式、衣食住行、生產(chǎn)資料、思想觀念、生活環(huán)境等內(nèi)容，這些調(diào)查簡單易行，貼近學生生活。因此，這一節(jié)課效果非常理想，學生收獲較大，更重要的是激發(fā)了他們的求知欲，形成合作探究能力，以及自主探究，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。初中綜合性學習無不在向我們傳遞著這么一個信息：語文教育一定要走近生活，要在時代的召喚下奮進，學生綜合素質(zhì)發(fā)展才能適應(yīng)21世紀發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]樓世洲主編.新世紀教育現(xiàn)代化的使命[J].

[2]孫喜亭著.教育原理[J].

[3]鐘啟泉，張華著.課程與教學論[J].

作者簡介：

嚴志勇，福建省龍海市，龍海市榜山中學。