曾佩

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術的普及，現(xiàn)代教育技術越來越影響著現(xiàn)代教育教學的方式和內(nèi)容，作為一種新的輔助教學手段，不斷的應用于各科教育教學中，而在美術教學中，運用多媒體教學似乎更顯突出，為美術教學帶來了極大方便，大大提高了美術學科的教學質(zhì)量，它將圖片，音頻，文字，視頻等各種功能集為一體，把教學素材完美的呈現(xiàn)在學生面前，不僅使課堂充滿了樂趣，還使課堂教學的效率大大提高。

由于美術學科本身的特性，多媒體資源在美術教學過程中更具有獨特的功能，借助多媒體手段可以把一些課本上沒有出現(xiàn)的作品、畫家、代表作品等知識點以圖像、聲音或動畫的方式展現(xiàn)在學生的眼前。這樣，既提高了學生對美術學科學習的興趣，又擴展了學生的知識面。因此，本文是我結合自身在美術教學實踐中，對運用多媒體教育資源的根據(jù)和實例，以及多媒體教育手段在美術教學過程中運用的必要性等各方面進行粗淺的闡述。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；多媒體資源；美術教育教學

一、現(xiàn)代教育的概念以及功能的闡述

1、現(xiàn)代教育技術的概念

教育技術一詞是20世紀60年代在美國出現(xiàn)的，當時人們把硬件設備的開發(fā)利用認為就是教育技術，這是美國教育技術專家唐納德*伊利教授評價當初使用教育技術一次的出發(fā)點“是用來強調(diào)媒介制作開發(fā)利用以及對新傳播工具的開發(fā)利用?！保?）

再后來信息技術飛速發(fā)展，在應用硬件教學的同時，對教學軟件的開發(fā)和利用的要求越來越高。就在這種背景下，1970年美國的教育傳播與技術學會給教育技術下了這樣的定義：“伴隨著通訊技術發(fā)展而演變出來的媒體可以并行教師，教科書和黑板等，用于教學的諸方面。……教育技術是由電視、電影、投影機、計算機等硬件和軟件所組成”（2），這就強調(diào)了教育技術對教學媒體硬件和軟件的開發(fā)和利用。

1994年，美國的教育傳播與技術協(xié)會發(fā)表了西爾斯與李奇兩人合寫的專著《教育技術的定義和研究范圍》。這本書實際上是美國教育技術界的集體研究成果，書中給教育技術一個全新的定義，即：“教育技術是關于學習過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”（3）。同一年，《美國教育媒體與教育技術年年鑒》對這本書書進行了比較高的評價，因此，從這個新的定義來認識當代教育技術特點和其研究內(nèi)容，與當前的世界潮流是比較吻合的，也適應了信息社會發(fā)展的需要。

2、現(xiàn)代教育技術的功能

（1）有利于全體學生的學習

不同的學生有不同的心理特征，由于我們每個人的性別的不同和天賦的不同，以至于每位教師不可能把每位學生教成毫無區(qū)別的尖子生，介于傳統(tǒng)教學方法的局限性，教師既不能忽略差生，又不能抵制優(yōu)等生，教師還不能夠很好的兼顧每位學生。而現(xiàn)代多媒體教育資源能使得一問題得到改善，教師利用多媒體手段進行教學，從區(qū)別程度不同的學生自身情況出發(fā)，對教學進度和難易程度加以控制，也有助于提高學生對美術學科的學習積極性。

（2）有利于增加學生的理解能力

使學生集中注意力，激發(fā)他們的學習動力。我們對事物和知識的認識往往是從感覺、感受開始的，多媒體教學的內(nèi)容具有新穎、多樣、趣味等這幾種特性，為吸引學生的注意力，提高學生的學習的動機和積極性提供了重要的條件。更加直接的給學生傳遞教學信息，沖破了一些限制。使學生的邏輯思維和形象思維得到相應的發(fā)展。

（3）有利于德育工作的開展

在傳統(tǒng)教育中，教師注重學生的智力培養(yǎng)，從而忽視了其他方面。并且對學生進行思想道德教育時手段過于陳舊化，沒能取得好的效果，而多媒體教學手段使得這一現(xiàn)象得到改變。我們在進行德育工作的過程中，可以充分的利用現(xiàn)代化信息技術來組織學生收看一些正能量強，具有教育意義的一些電影，錄像等。這樣，既豐富了學生們的校園生活也有助于他們德智體美勞全面發(fā)展。

（4）有利于提高學習效率

運用多媒體手段教學，可以提高學生的學習效率，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，對每位學生美學修養(yǎng)等綜合素質(zhì)起不同程度地促進作用。

二、多媒體教學在美術教學中的運用和優(yōu)勢

1、多媒體在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)

隨著物質(zhì)生活水平的逐漸提高，大多數(shù)多媒體的教學設備被學校廣泛的采用。在我國，絕大部分地區(qū)的中小學都具有多媒體設備教學的條件。實踐證明，運用多媒體的教學手段，對任何學科提升教學質(zhì)量都有所幫助。而對于藝術性很強的美術學科來說，更是如此。

在美術課堂教學中，使學生感受“藝術”的最好最直接的方法就是欣賞優(yōu)秀的美術作品。現(xiàn)在的美術學科教科書中的作品內(nèi)容是很少的，不能很好的滿足學生對知識了解的需求，再加上課本中平面的信息表達方式也受限，不能表達多樣化的內(nèi)容，因此多媒體教學設施就顯得略勝一籌。比如，在小學課程《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》一課中，課本只給出了簡單的幾張圖片供學生們看，圖片旁邊的解釋也是粗糙片面的，借助多媒體將更加豐富的資料展現(xiàn)在學生面前，這就要求我們盡快掌握多媒體教學設備，發(fā)揮多媒體設備在教學過程中的優(yōu)點，調(diào)動學生的積極性，使學生主動地、快樂地參與到課堂教學活動中來。

這樣，我們將多媒體教學的輔助教育作用發(fā)揮到了淋漓盡致。

2、多媒體改進欣賞教學

美術學科，是一門視覺，感覺藝術，運用多媒體設施的教學手段，幫助學生讓他們欣賞美術，提升美術審美能力是必不可少的。在教學中，教師應該努力挖掘教材中美育的因素，充分的利用多媒體教學手段將其帶入美的意境，產(chǎn)生潛移默化的作用。就如在小學課本《追尋文明的足跡》一課中，通過多媒體放映一些課本中的詳細介紹，還可以將一些拓展的內(nèi)容放映出來，帶學生們一起欣賞神塔，欣賞古建筑。

3、多媒體增強美術教學的情景感

運用多媒體手段將學生帶入畫面的情景感，感受畫中的人物心情，畫家當時創(chuàng)作的感受，在學生欣賞的同時，不忘培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。就比如，學生們在學習畢加索的作品《格爾尼卡》一課中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)當時的戰(zhàn)亂場景，飛機的轟炸，樓房的倒塌，混亂的畫面，逃生慌亂的人們，這一幕幕情景都會激發(fā)學生對戰(zhàn)爭體現(xiàn)出來的情感，再回到畫面中來感受那種災難，就會容易很多。

4、多媒體直觀教學，調(diào)動學生的積極性

運用多媒體直觀的教學方式，首先，運用多媒體放映與教學內(nèi)容相關的圖片，展現(xiàn)過去，現(xiàn)在的美好生活，比如《多姿多彩的包和袋》一課中，學生通過欣賞不同風格，不同時代的各種包和袋，再現(xiàn)了包和袋的發(fā)展歷程和社會的進步，直觀的感受到了事物的形態(tài)特征，同時觀看同齡人的作品，增強自信心，并且產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望，吸引學生積極主動的參與到課堂學習中來，激發(fā)對美術的學習興趣，在提升學科教學質(zhì)量的同時增強學生對審美的創(chuàng)造能力。

三、在實踐過程中對現(xiàn)代教育技術運用的感受

在我的整個實踐過程中，進行課堂教學活動時，多媒體的輔助教學發(fā)揮了很大的作用，從剛開始的課堂導入，一直到最后的作品評析，無一不借助多媒體來完成。因為運用多媒體教學，不僅加快學生的學習速度，還使學生們的認識更加全面。就如我在五年級上過的《人民藝術家——齊白石》這一課中，在制作本課PPT時，插入就像齊白石的生平，他的畫蝦經(jīng)歷，還有給他人民藝術家稱號的場面等這樣一些三五分鐘的短小視頻，有助于學生從各個方面了解他，從而產(chǎn)生潛移默化的教育功能。隨著現(xiàn)代設備的不斷完善運用多媒體教學的手段也日益豐富精彩不斷，綜上所述，便是本人在教學實踐中總結的部分經(jīng)驗和內(nèi)容，瑕疵不斷但只愿在以后的學習生活與實踐中也愈加成熟。

注釋：

（1）劉家勛主編：《現(xiàn)代教育技術》，遼寧師范大學出版社1995年版，第二頁

（2）劉家勛主編：《現(xiàn)代教育技術》，遼寧師范大學出版社1995年版，第二頁

（3）游澤清主編：《現(xiàn)代教育技術學》，人民教育出版社 2001年版，30頁

參考文獻：

[1]劉家勛主編：《現(xiàn)代教育技術》，遼寧師范大學出版社1995年版

[2]游澤清主編：《現(xiàn)代教育技術學》人民教育出版社2001年版