徐向東

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)初中學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮、浮躁、逆反等問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。同時(shí)，因?yàn)樽陨硇睦?、生理的變化，也?huì)導(dǎo)致學(xué)生青春期的迷茫、沖動(dòng)與非理性行為。中小學(xué)校應(yīng)該在小初銜接階段為學(xué)生提供什么樣的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施？作為一所十二年一貫制學(xué)校，為實(shí)現(xiàn)六、七年級(jí)學(xué)生在知識(shí)準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)方式方法、心理素養(yǎng)、社會(huì)參與等多個(gè)維度的有效轉(zhuǎn)變和平穩(wěn)過渡，北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分發(fā)揮一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在小初銜接教育和管理方面進(jìn)行了卓有成效的探索。

1. 開展多種主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生做好心理適應(yīng)

其一，幫助小學(xué)畢業(yè)生做好“銜接”準(zhǔn)備。我們組織六年級(jí)學(xué)生開展多種主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解初中階段的學(xué)習(xí)生活，做好心理準(zhǔn)備。例如：我們開展主題為“小初銜接學(xué)生自主管理調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索小初銜接階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題以及解決策略；組織六、七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；舉行一系列與小升初有關(guān)的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確角色轉(zhuǎn)化及努力方向；開展“我的理想”專題研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在臨近畢業(yè)之際樹立理想，并為理想努力奮斗。

其二，引導(dǎo)初一新生做好“融入”準(zhǔn)備。在七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)之初，我們組織開展“邁好初中學(xué)習(xí)生活第一步”教育活動(dòng)，對(duì)初一新生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以及心理調(diào)節(jié)、自主管理、人際交往等方面的教育，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，在初中階段快樂成長(zhǎng)；從“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？”三個(gè)方面開展以“目標(biāo)引領(lǐng)新學(xué)期”為主題的系列年級(jí)教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立理想，掌握學(xué)習(xí)方法；以理想信念價(jià)值觀為核心，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，召開師生、家長(zhǎng)共同參與的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研討會(huì)，將與初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，融入日常的教育教學(xué)過程中，如開展“GPS定向越野大比拼”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其三，激活家長(zhǎng)的“支持”力量。我們還通過舉行小初銜接主題家長(zhǎng)會(huì)，做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)成為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的重要支持力量。六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)以“父母的幸福，家長(zhǎng)的責(zé)任，促孩子健康成長(zhǎng)”“幫助孩子勇敢快樂登上新臺(tái)階”等為主題，請(qǐng)本年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)、初一學(xué)生家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，交流孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)收獲；邀請(qǐng)優(yōu)秀初中生代表作主題發(fā)言，介紹初中學(xué)習(xí)生活的感受；請(qǐng)初中年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)介紹初中學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)以“邁好中學(xué)第一步”“為學(xué)生的成長(zhǎng)助力”為主題，邀請(qǐng)初中班主任主講學(xué)生心理特征，總結(jié)學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的基本狀況、存在問題及改進(jìn)方式，為學(xué)生如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式、中高考改革、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等提供建議。

2.制定學(xué)生基本適應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

針對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，我校制定了義務(wù)教育階段學(xué)生基本適應(yīng)能力達(dá)標(biāo)要求。在小初銜接階段的六、七年級(jí)，我們尤其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力的養(yǎng)成（見表1）。

小升初的銜接最重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展，還可能對(duì)學(xué)生其他方面習(xí)慣的養(yǎng)成起到引導(dǎo)性作用。在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和落實(shí)抓得比較多；進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自主思考、質(zhì)疑探究、自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著不可估量的作用。

在小初銜接的貫通培養(yǎng)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生以下五方面的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是自主學(xué)習(xí)，專注聽講，主動(dòng)質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣；二是記筆記，整理筆記，主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；三是統(tǒng)籌安排時(shí)間，揚(yáng)長(zhǎng)避短，了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的習(xí)慣；四是收集、選擇教學(xué)資源，使用參考書的習(xí)慣；五是自我反思、評(píng)價(jià)，主動(dòng)改錯(cuò)、不斷進(jìn)步的習(xí)慣。

為使小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生能順利度過小初銜接期，為初中學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)了較為系統(tǒng)的銜接過渡課程，在校本實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上編寫了《中小銜接能力拓展》叢書。叢書分為語文、數(shù)學(xué)、英語三科，力求從教學(xué)的視角整理歸納小學(xué)階段的基本內(nèi)容，梳理進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本能力和方法，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自練提高。

3. 變革學(xué)校管理方式，保障小初銜接教育有效落地

為了適應(yīng)一貫制條件下小初銜接教育的需要，我校實(shí)行“六三”學(xué)制“五四”分段管理，采用小學(xué)部統(tǒng)籌教育、初中部統(tǒng)籌教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了“分-合”的統(tǒng)一和整合。這樣也有利于中小學(xué)教師的貫通培養(yǎng)和跨學(xué)段流動(dòng)。

例如：初中教師對(duì)七年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)與小學(xué)教師對(duì)六年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往有很大的不同，包括課堂要求、作業(yè)要求、主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求等。基于小初銜接教育的需要，我們就必須對(duì)初中七年級(jí)教師和小學(xué)六年級(jí)教師進(jìn)行統(tǒng)籌管理，使他們協(xié)同合作，制定出適合中小學(xué)生銜接與過渡的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)并加以實(shí)施和應(yīng)用。為此，學(xué)校將小學(xué)與初中緊密結(jié)合，建立大教研組形式，實(shí)驗(yàn)一貫式教研；實(shí)驗(yàn)六至八年級(jí)教師循環(huán)模式，提高教師對(duì)中小銜接的適應(yīng)性；落實(shí)中小學(xué)段校本聯(lián)合研修活動(dòng)。

根據(jù)小初銜接課程的特點(diǎn)，我校依據(jù)北京市課程方案，設(shè)置“長(zhǎng)短課時(shí)制”，采用長(zhǎng)短課、大小課相結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課調(diào)整至20分鐘、30分鐘、40分鐘、60分鐘乃至80分鐘不等，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科、課型、課堂教學(xué)及各自的實(shí)際需求，進(jìn)行靈活的、更有針對(duì)性的教學(xué)安排。