劉凱

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學校教育和教學過程都發(fā)生著深刻的變革。面對互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響，小學英語課堂教學在課程設計、組織形式等方面都發(fā)生了較大的變化。結(jié)合小學英語教學現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語課堂教學的特點，探討了小學英語教學應對互聯(lián)網(wǎng)+的一些方法和對策。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學英語；課堂教學

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中逐漸占據(jù)重要位置，對人們的學習、工作和生活方式產(chǎn)生著深刻的影響。在這種背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為課程改革的必然趨勢，教學過程與互聯(lián)網(wǎng)的融合和滲透是教師面臨的一個重要課題。小學英語是小學階段的一門基礎課程，新課程標準明確指出小學英語教學要積極應用網(wǎng)絡資源開展課堂教學。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深刻影響，怎樣實現(xiàn)小學英語課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)小學英語教學方式的創(chuàng)新和教學效果的提高，不僅是社會發(fā)展的必然要求，同時也是課程改革的題中之意。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語課堂教學的特點

互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語課堂教學面臨著更加豐富的教學資源和更加廣闊的學習空間。一方面教師和學生可以借助網(wǎng)絡工具獲得更加豐富的學習資源，教師可以借助網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)設更加生動的語言學習環(huán)境，學習過程更加便捷，知識的獲取更加迅速；另一方面教師和學生可以通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)更好的交流和溝通，教學過程可以突破時空的限制，教師通過在線交流等方式實時指導學生的學習過程。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，小學生已經(jīng)普遍掌握基本的計算機應用方法，可以更好地開展自主學習。教師也可以針對學生的學情指導學生自主選擇學習內(nèi)容和學習策略。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，小學英語教學呈現(xiàn)出學習資源豐富化、學習過程便利化、學習行為自主化的特點。針對這些特點，小學英語教師要在課堂教學中采取有效的措施，進一步提高教學效果，促進小學生英語語言學習能力的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語課堂教學策略

（一）指導小學生進行課前預習，建立對課堂學習內(nèi)容的初步理解

課前預習是初步了解課堂學習內(nèi)容、有效進入課堂學習的前提和基礎。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，指導學生借助網(wǎng)絡工具進行自主預習，實現(xiàn)前置學習，為課堂教學奠定良好的基礎。教師可以借助網(wǎng)絡工具提前為學生布置預習任務，讓學生在課前查詢相關知識，初步了解學習內(nèi)容。針對不同學情的學生，教師可以制定差異化的預習方法，讓學生可以借助網(wǎng)絡工具獲取適合自己的資源和信息，為課堂學習奠定良好的基礎。例如，針對學習基礎較差的學生，可以要求他們在預習時找出不認識的單詞并自主查詢解決疑問；針對學習基礎較好的學生，可以要求他們查詢相關背景知識，進一步拓展詞匯量。

（二）借鑒網(wǎng)絡資源優(yōu)化課堂設計，激發(fā)小學生的學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)+為課堂教學帶來了豐富的學習資源，在網(wǎng)絡中英語教師可以獲得大量的視頻、文字、圖片等資料，借助這些網(wǎng)絡資源，教師可以進一步優(yōu)化課堂設計，豐富課堂教學過程，為小學生創(chuàng)造更加生動、形象的語言環(huán)境，實現(xiàn)趣味教學、快樂教學。針對教材內(nèi)容，可以融合一些網(wǎng)絡故事、網(wǎng)絡歌曲、動畫視頻等資源，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，讓小學生在更加真實的語言環(huán)境下學習英語知識。例如，在課前結(jié)合網(wǎng)絡資源設計精彩的課件，課堂上通過播放課件帶給學生聲音、圖像、文字的綜合體驗，讓小學生更加深刻地理解學習內(nèi)容。

（三）開展課堂合作學習，提高小學生的課堂參與度

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師能夠運用更加開放、更加有效的方式來組織課堂教學。教師可以放手學生進行課堂合作學習，讓學生主動參與知識的探索過程，激發(fā)學生的求知欲望。首先，教師可以結(jié)合學習內(nèi)容和學習目標為學生分配學習任務，讓小學生帶著疑問進入合作學習、自主探究知識的形成和發(fā)生過程。其次，教師要引導小學生充分參與合作和討論，展示自己在預習過程中獲得的信息，通過與同學的交流和探討進一步深化理解。根據(jù)實際條件，教師還可以指導學生在合作學習過程中運用網(wǎng)絡工具進行自主搜索和查詢，主動去獲取知識，探索未知。

（四）搭建網(wǎng)絡展示和交流平臺，提高英語教學效果

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要善于運用網(wǎng)絡工具搭建英語學習、交流和展示平臺，通過網(wǎng)絡與學生進行交流和反饋，實現(xiàn)師生之間的及時溝通，為學生提供更加高效的指導。一方面教師可以借助網(wǎng)絡為學生布置課后作業(yè)，進一步延伸課堂學習內(nèi)容，拓展學生的知識范圍，鞏固課堂教學效果；另一方面教師要利用網(wǎng)絡了解學生的學習情況，針對學生的疑問進行及時解答和指導。同時教師還可以將網(wǎng)絡作為展示學生學習成果的工具，教師可以挑選一部分學生的作業(yè)展示在網(wǎng)絡平臺上，為學生樹立學習的榜樣，起到良好的示范帶動作用。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學英語課堂教學帶來了深刻的變革，使小學英語教學面臨更加豐富的課程資源和更加多樣化的教學形式。作為英語教師，要進一步提高自身的網(wǎng)絡應用能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在英語教學中的作用，促進英語教學效果的進一步提升。

參考文獻：

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[2]崔佳佳.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學英語教學[J].校園英語，2015（35）：126.

編輯 郭小琴