摘 要：中小學(xué)健康教育日益成為我國素質(zhì)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵部分?；谥行W(xué)校健康教育的特點(diǎn)，深入分析如何構(gòu)建中小學(xué)校健康教育的科學(xué)模式勢(shì)在必行。在本文中，針對(duì)當(dāng)前我國中小學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀，分析了如何有效促進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)，推動(dòng)中小學(xué)校健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康教育；科學(xué)化；教學(xué)模式

中小學(xué)健康教育包括生理與心理兩方面的教育，目標(biāo)也是致力于身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)的綜合提升。伴隨著我國中小學(xué)學(xué)校健康教育的不斷發(fā)展，提升中小學(xué)學(xué)校健康教育水準(zhǔn)逐步成為深化我國素質(zhì)教育教育體制改革的必由之路。要想真正落實(shí)中小學(xué)學(xué)校健康教育的策略，就要致力于構(gòu)建科學(xué)化的教育模式。

一、 健康教育在學(xué)校教學(xué)的體現(xiàn)

鑒于中小學(xué)學(xué)校健康教育不同于其他課程的情況，可以將其特征概括為以下三個(gè)方面：

（一） 目標(biāo)具有多重性

中小學(xué)教育結(jié)合健康教育教學(xué)最為突出的特征表現(xiàn)為目的多重性，這跟中小學(xué)學(xué)校健康教育教學(xué)的最初的目的所決定的，它是要求能提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，健康教育教學(xué)融入中小學(xué)教育是了解到要有助于提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，并在這基礎(chǔ)上利用多元化的健康手段來引導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)化的生活概念，這不僅能達(dá)到提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，而且可以形成良好的健康理念并促進(jìn)未來的健康發(fā)展。

（二） 舉措的廣泛性

在具體開展中小學(xué)學(xué)校健康教育的操作過程中，健康教育教師往往采取廣泛的教育教學(xué)舉措來實(shí)施符合學(xué)生生活習(xí)慣、身體發(fā)展以及教學(xué)需要的教育手段，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性具有無可替代的作用。

（三） 教學(xué)內(nèi)容多樣化

根于健康教育教學(xué)的基本性質(zhì)可以看出它是一項(xiàng)相對(duì)于其他學(xué)科來說教學(xué)方式存在更多的實(shí)踐性的教學(xué)課程，具有變化性靈活的課程教學(xué)，這就要求中小學(xué)健康教師切入實(shí)際以到達(dá)科學(xué)教育的目的，并且得根據(jù)現(xiàn)實(shí)每個(gè)學(xué)生的接收能力的強(qiáng)弱和差異來制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。此外，也得根據(jù)對(duì)教學(xué)方式做出一定的規(guī)劃和創(chuàng)新，讓學(xué)生更多的被課程所吸引，達(dá)到人人都愛上健康教育教學(xué)課程。

二、 當(dāng)前健康教育教學(xué)的困境

縱觀目前我國中小學(xué)健康教育的現(xiàn)狀，通過分析可以看出，其中存在著一些阻礙發(fā)展的不良因素，導(dǎo)致中小學(xué)健康教育面臨許多挑戰(zhàn)，這具體可以表現(xiàn)為如下兩點(diǎn)：

（一） 教學(xué)觀念陳舊

受陳舊的以應(yīng)試教育為中心觀念的影響，中小學(xué)健康教育在實(shí)際教學(xué)過程中往往表現(xiàn)出忽視新型教學(xué)模式對(duì)教育促進(jìn)作用的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育思想使得，中小學(xué)健康教育過程中認(rèn)為新型教學(xué)模式僅僅是輔助課程學(xué)習(xí)的多余環(huán)節(jié)，對(duì)于新型教學(xué)模式的人力、資本等投入嚴(yán)重不足，同時(shí)，由于受到之前教學(xué)的傳統(tǒng)方法所限制，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)簡(jiǎn)化教學(xué)過程、壓縮新型教學(xué)模式成本等問題，這就阻礙了中小學(xué)健康教育有效管理的實(shí)施，不利于學(xué)生能力的提升。

（二） 舉措運(yùn)用不當(dāng)

中小學(xué)健康教育，實(shí)際上是一項(xiàng)綜合性的復(fù)雜工作，這其中涵蓋了學(xué)校內(nèi)部與外部互動(dòng)新型教學(xué)模式平臺(tái)的構(gòu)建、教育從業(yè)者與學(xué)生溝通渠道的完善等多個(gè)環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)有的中小學(xué)健康教育中新型教學(xué)模式運(yùn)用的模式往往較為簡(jiǎn)略，缺乏科學(xué)高效調(diào)集教學(xué)活動(dòng)資源的方式，這影響了中小學(xué)健康教育整體管理水平的提升，也無益于教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。

三、 創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的教學(xué)模式

換句話來說，為了確保中小學(xué)學(xué)校建立科學(xué)化的健康教育模式得遵循以下幾點(diǎn)：

（一） 擁有科學(xué)化教育概念

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛成長(zhǎng)的現(xiàn)代社會(huì)，也帶動(dòng)這科技技術(shù)飛躍般的進(jìn)步，基于此，我國的中小學(xué)學(xué)校健康教育為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求也發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)化教育概念孕育而生，也逐漸代替了傳統(tǒng)的教育觀念。作為教育從業(yè)者得擔(dān)當(dāng)起發(fā)展和傳播科學(xué)化教學(xué)模式的傳播體，利用自身的優(yōu)勢(shì)來鼓勵(lì)學(xué)生參加到健康教育活動(dòng)，從學(xué)生自己的體會(huì)中發(fā)掘出健康教育活動(dòng)的有趣地方，從而提高學(xué)生對(duì)健康教學(xué)的興趣，進(jìn)而積極地參與到活動(dòng)中，教師再根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件來一一指導(dǎo)，從而提高健康教育教學(xué)效果。

總而言之，學(xué)校健康教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，其中教學(xué)模式的運(yùn)用起著溝通效用，對(duì)于提升我國中小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有很高的實(shí)際意義。綜合我國學(xué)校健康教學(xué)的現(xiàn)狀，可以得出這類型的教育存在教學(xué)觀念陳舊與技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，要想發(fā)揮學(xué)校健康教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的巨大助力作用，就需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念的觀念、施行形式多樣的技術(shù)運(yùn)用方案、落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)體制來提高學(xué)校對(duì)于學(xué)生教學(xué)的重要性認(rèn)知。

（二） 施行啟發(fā)教育

在中小學(xué)健康教育模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠理解并接受的教學(xué)情景。為形成對(duì)于學(xué)生全面科學(xué)的健康教育觀念引導(dǎo)，就要采取個(gè)性化的措施。一方面，學(xué)校在日常的健康教育與課外活動(dòng)中，要在充分了解學(xué)生對(duì)于健康教育活動(dòng)的愛好需要，開展具體化多元化的健康教育教學(xué)方案，這樣才能夠切實(shí)的針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求為其提供因人而異的健康教育教學(xué)模式。

（三） 建立系統(tǒng)教學(xué)體制

據(jù)調(diào)查我國中小學(xué)學(xué)校健康教育存在著不少問題，這些問題存在多樣性和復(fù)雜性，不能根據(jù)其的特點(diǎn)立刻就能解決，這些問題是在教育過程中逐漸遺留下來，慢慢累積成現(xiàn)在的局面，這就導(dǎo)致系統(tǒng)教學(xué)模式的必要性。例如，在小學(xué)健康科學(xué)化模式最初形成時(shí)，這時(shí)候就需要教育從業(yè)者根據(jù)學(xué)生的健康教育的需要合理制定一個(gè)適合他的教學(xué)模式，并制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)來制定教育任務(wù)確保學(xué)生在校期間能把健康教育理論和實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)，在這期間也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，并隨時(shí)保持與學(xué)生之間的交流，提取學(xué)生的自身感受來完善健康教育教學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)體制。

總而言之，中小學(xué)校健康教育在其自身獨(dú)特的特點(diǎn)上，教師在施教的過程中掌握其特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的自身差異特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)，努力提升自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的興趣，從而使學(xué)生不僅享受素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了身體素質(zhì)，從而使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。中小學(xué)健康教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，是一種側(cè)重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的全面型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校的健康教育教育發(fā)展規(guī)劃也呈現(xiàn)出應(yīng)用型、多樣型、綜合型的培養(yǎng)體系，對(duì)于學(xué)生的健康教育也成為綜合心理學(xué)與教育學(xué)的系統(tǒng)性體制。為了更好地適應(yīng)我國健康教育行業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面化的人才，健康教育教師就要切實(shí)提升我國學(xué)生的健康教育水平。

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作者簡(jiǎn)介：任瓊，重慶市，重慶市巫山縣兩坪小學(xué)仙橋教學(xué)點(diǎn)。