薛凌 唐霄雯

摘 要：目的：探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用。方法：通過結(jié)合微信，云端和共享三大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，結(jié)合豐富的專業(yè)課教學(xué)資源，解決醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的“灌輸”和“授之于魚”等突出問題。結(jié)果：培養(yǎng)了學(xué)生自主、興趣和愉悅學(xué)習(xí)的能力，建立了一個(gè)教師與學(xué)生兩位一體，教學(xué)內(nèi)容及拓展實(shí)時(shí)同步共享的自主學(xué)習(xí)模式，解決了醫(yī)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。不僅在教學(xué)中取得了突破性的進(jìn)展，而且將教師與教師，教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生完全融入一個(gè)“學(xué)習(xí)的大家庭”中，學(xué)習(xí)不再變得如此單調(diào)和乏味，而是成了美好生活的一部分，成了提升自我素質(zhì)的一個(gè)大平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；教學(xué)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

從2004年，蘋果公司啟動(dòng)高度機(jī)密的“Project Purple”項(xiàng)目到2007第一代iPhone手機(jī)的發(fā)布，預(yù)示著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨。人們從此聯(lián)結(jié)這個(gè)世界不再受時(shí)間和空間的限制，而是隨時(shí)隨地，每時(shí)每刻。移動(dòng)設(shè)備手機(jī)便是完成這一使命的完美硬件。2017年10月18日，習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一基本矛盾的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在我們生活的方方面面，而信息在時(shí)間上和空間上的同步將是邁向這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，因此，在我國移動(dòng)學(xué)習(xí)和共享成了一股浪潮。

移動(dòng)學(xué)習(xí)已成了教育者們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)不再是一種固定化的行為，而變得移動(dòng)化，生活化和無限化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式具有高靈活度、強(qiáng)針對性和互通互融的特點(diǎn)。現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可謂日新月異，微信、云端、共享三大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、生活和娛樂的重要工具。2011年1月，“騰訊”為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備推送地提供即時(shí)通信服務(wù)的聊天軟件“微信”開始至今，它已經(jīng)發(fā)展成為擁有微信，微商，公眾號及小程序在內(nèi)的解決溝通，商業(yè)轉(zhuǎn)化，內(nèi)容發(fā)布和辦公等一系列功能為一體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具。用戶完全可以在一臺(tái)智能終端上隨時(shí)隨地完成溝通，內(nèi)容發(fā)布，辦公及內(nèi)容存儲(chǔ)，并和交友圈共享上述所有內(nèi)容的所有功能。而上述特點(diǎn)就是限制現(xiàn)代教育創(chuàng)新的技術(shù)瓶頸，學(xué)習(xí)不能真正的因材施教，不能做到對每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)體化的學(xué)習(xí)方案，不能做到隨時(shí)隨地，也不能把最有效的學(xué)習(xí)方法和知識體系內(nèi)容隨時(shí)隨地取用和共享。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)也為我們打開了一扇重新思考教育方式的大門，我們?nèi)绾斡行У乩眠@個(gè)高效的工具將決定著我們是否可以跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，是否能跟得上新時(shí)代青年人的精神需求。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其終端已經(jīng)慢慢成為教師教學(xué)中不可缺少的輔助手段。

醫(yī)學(xué)專業(yè)涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)和前沿學(xué)科的交叉等。信息量之大，信息更新速度之快，是很多專業(yè)無法比擬的。近年來高等院校普遍采取的壓縮課時(shí)的教學(xué)改革也沒有取得良好的效果。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論主要以抽象的基本概念為主，很少涉及醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，僅僅停留在“授之以魚”的層次。在這種情況下很難讓學(xué)生深入理解醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)的本質(zhì)，更不可能將所學(xué)知識將來靈活運(yùn)用的臨床，達(dá)到為臨床服務(wù)的目的。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，我們將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，結(jié)合豐富的專業(yè)課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主、興趣和愉悅學(xué)習(xí)的能力。通過結(jié)合微信，云端和共享三大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的“灌輸”和“授之于魚”等突出問題。我們的教學(xué)定位是課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)拓展同步，理論和實(shí)踐同步。教學(xué)模式是以學(xué)生為核心，教師為輔助的個(gè)體化教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)是以課堂知識體系教學(xué)為核心，將預(yù)習(xí)，拓展，實(shí)踐和討論以及所有的教學(xué)資料同步遷移至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上無縫銜接。教學(xué)效果的評價(jià)從傳統(tǒng)的單一的考試轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚦煽兘Y(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)參與，完成，拓展和共享的數(shù)據(jù)評價(jià)指標(biāo)，并最終完成替代考試的最終模式。經(jīng)過兩年來的摸索和實(shí)踐，不僅完成了當(dāng)初教學(xué)改革的初衷：培養(yǎng)學(xué)生自主、興趣和愉悅學(xué)習(xí)的能力，而且解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”和“授之于魚”的突出問題，建立了一個(gè)教師與學(xué)生兩位一體，教學(xué)內(nèi)容及拓展實(shí)時(shí)同步共享的自主學(xué)習(xí)模式，真正解決了醫(yī)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。不僅在教學(xué)中取得了突破性的進(jìn)展，而且將教師與教師，教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生完全融入一個(gè)“學(xué)習(xí)的大家庭”中，學(xué)習(xí)不再變得如此單調(diào)和乏味，而是成了美好生活的一部分，成了提升自我素質(zhì)的一個(gè)大平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)要想跟得上新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論知識系統(tǒng)掌握并且靈活應(yīng)用到臨床中，勢必要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、興趣和愉悅學(xué)習(xí)的能力。新時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為我們提供了解決這一問題的新的視角，方向和技術(shù)。探索如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微信，云端和共享將專業(yè)學(xué)習(xí)融入日常生活中，做到隨時(shí)隨地，無時(shí)無刻學(xué)習(xí)將是我們繼續(xù)前進(jìn)的方向。雖然對我們來說也面臨著挑戰(zhàn)，但對日益增長的美好生活的需要將是我們前進(jìn)的無限動(dòng)力。

作者簡介：薛凌，唐霄雯，浙江省溫州市，溫州醫(yī)科大學(xué)。