劉桂榮

摘要：近年來，校園暴力事件頻出，究其原因是部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題，而且學(xué)生出現(xiàn)心理問題也呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，為了能有效預(yù)防和糾正學(xué)生的心理問題需要加強(qiáng)家校合作，以往家庭和學(xué)校之間沒有產(chǎn)生良好的互動(dòng)，使出現(xiàn)小的心理問題的學(xué)生變得越來越嚴(yán)重，錯(cuò)失了有效的干預(yù)時(shí)間。為此，本文首先介紹了通過家校合作方式展開小學(xué)心理健康教育意義，然后提出了具體的合作策略，從而為小學(xué)心理健康教育中的家校合作提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；心理健康教育；家校合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0027-01

1.通過家校合作方式展開小學(xué)心理健康教育意義

孩子在3歲以后，就形成了自己的意識(shí)。孩子長到7歲進(jìn)入小學(xué)時(shí)，其與家長進(jìn)行溝通的過程常常不是很順利，有部分家長忙于工作，與孩子的溝通交流時(shí)間較少，忽略了孩子的心理健康教育。家校合作的方式，讓學(xué)校和家庭中的家長合作，對(duì)孩子的心理健康教育進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和關(guān)注。家校合作可以使家長了解新的教育理念，提高小學(xué)家長對(duì)孩子的了解程度，從而減輕學(xué)生來自于家長的壓力。家校合作促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展和提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。

2.通過家校合作方式展開小學(xué)心理健康教育策略

部分學(xué)校教師和家長持有不正確的教育理念，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以代表一切，造成家長只是一味關(guān)心學(xué)生的考試成績，而對(duì)于學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)方面的教育有所欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了心理問題，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是出現(xiàn)了性格上的缺陷，也不利于其全面的發(fā)展。所以，教師和學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還需關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀況，全面了解學(xué)生所有表現(xiàn)，特別是小學(xué)生的心理健康問題。

2.1 強(qiáng)化家校合作意識(shí)。

受到傳統(tǒng)觀念影響，有部分家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)完全肩負(fù)起教育培養(yǎng)孩子的責(zé)任，而學(xué)生家長卻沒有任何家庭教育觀念，這種將教育下一代責(zé)任推卸給學(xué)校的觀念是不正確的，學(xué)校雖然能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生的心理健康的培育，僅僅依靠學(xué)校是不能有效實(shí)現(xiàn)的。因此，家長需要改變以往的傳統(tǒng)意識(shí)，不僅在家庭之中時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康，增加與子女的溝通時(shí)間，而且需要積極和學(xué)校教師互動(dòng)交流，采用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑ㄟ^與小學(xué)生日常聊天或者作文當(dāng)中一旦發(fā)現(xiàn)思想上存在偏激的情況，就可以馬上進(jìn)行干預(yù)，使小的心理問題不會(huì)變成大問題，及時(shí)得到幫助和醫(yī)治。學(xué)校教師對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也需及時(shí)反饋給家長，使家長在孩子回到家中繼續(xù)糾正其出現(xiàn)的心理問題。

2.2 學(xué)校教師定期進(jìn)行家庭訪問。

家訪是學(xué)校教育的有效延伸，通過走訪學(xué)生家長，能夠深入了解學(xué)生的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的家庭因素，也實(shí)現(xiàn)了家校合作最直接、最有效的方式之一。教師在家訪過程中，需要觀察學(xué)生的生活成長環(huán)境、了解家庭成員和監(jiān)護(hù)人的教育理念，然后將收集到的信息匯總整理，這些信息會(huì)對(duì)日后學(xué)生的心理教育提供參考。此外，遇到教育理念和教育方法不正確的家庭，及時(shí)與家長溝通，勸說其改正不合理的觀念，并將正確的教育理論耐心的傳播給學(xué)生家長，防止學(xué)生在家庭生活當(dāng)中產(chǎn)生不健康的心理觀念。比如，教師經(jīng)過調(diào)查了解有的家庭特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生報(bào)了各種學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題，這時(shí)，教師需要告訴學(xué)生家長，當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人是否成才，不僅僅是看其學(xué)習(xí)成績，考量的是綜合素質(zhì)，即使學(xué)生成績非常優(yōu)秀，但是情緒管控能力低，一樣是得不到好的發(fā)展，而且負(fù)擔(dān)過重的補(bǔ)習(xí)課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大，更加不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到適得其反效果，作為家長應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)和心理變化，只有學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)和健康的性格，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.3 建立家長學(xué)習(xí)日。

邀請(qǐng)家長參觀學(xué)校，并對(duì)授課教師、食堂以及操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓家長能夠了解和明白學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。學(xué)校要邀請(qǐng)相關(guān)的心理教育專家到學(xué)校為家長講解新式的教學(xué)理念，并解決家長在教育過程中出現(xiàn)的難題。

3.總結(jié)

總而言之，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。學(xué)生的心理健康需要學(xué)校和家長共同努力維護(hù)，單靠一方力量是難以做好的，因此，為了能加強(qiáng)家校合作，需要教師從中積極作為，教師為學(xué)校、家長和學(xué)生之間相互溝通和交流起搭建了一座橋梁，通過有效的合作，最終幫助學(xué)生陽光快樂的成長和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝若平. 家校合作：親師互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理健康的影響[D].北京師范大學(xué)，2007.

[2] 廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué) 家長教師進(jìn)課堂 家校合作促成長[J].教育導(dǎo)刊，2013（11）：99.

[3] 李志斌.家?；ヂ?lián)合作 提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康途徑與方法的有效性研究——以甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)為例[J].才智，2014（04）：132.

[4] 張麗.實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，促進(jìn)家校合作策略[J].留學(xué)生，2016（09）：296.