摘 要：課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作者應(yīng)該高度重視的。在語(yǔ)篇教學(xué)中開(kāi)展有效的課堂活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，還能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的課堂活動(dòng)呢？這是需要所有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者所考慮的問(wèn)題，也是有待解決的難題。為此，本文就基于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和討論，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；課堂活動(dòng)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；研究

在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，豐富多彩的課堂活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也有助于語(yǔ)篇教學(xué)的開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)生和教學(xué)工作者都是極其有幫助的。毋庸置疑，課堂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能有效地提高語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量。

一、 以說(shuō)助讀，豐富語(yǔ)篇教學(xué)的活動(dòng)

新穎多樣的教學(xué)方法更受學(xué)生的歡迎。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者可以設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，這樣不僅能讓語(yǔ)篇教學(xué)課堂更加活潑生動(dòng)，也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的話(huà)，學(xué)生也更容易接受新知。例如，吟誦英語(yǔ)詩(shī)歌，能讓學(xué)生身臨其境的感受英語(yǔ)詩(shī)歌的意境美，接受美的陶冶和熏陶；淺唱英語(yǔ)歌曲，能讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中感受到英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言美，從而意識(shí)到英語(yǔ)字詞的美，從而改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在吟誦詩(shī)歌和淺唱歌曲的時(shí)候，明快的節(jié)奏再加上優(yōu)美的旋律，學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，更有助于理解和掌握，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，教學(xué)工作者在教授Fruits之時(shí)，即使這是以圖片形式呈現(xiàn)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，但是為了方便學(xué)生的對(duì)課文中單詞的記憶，教學(xué)工作者便可以創(chuàng)編類(lèi)似的chant，以此方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

oranges，oranges，酸又酸；

mangoes，mangoes，甜又甜；

pineapples，pineapples，香又香；

peaches，peaches，水靈靈；

bananas，bananas，彎又彎；

watermelons，watermelons，圓又圓；

apples.apples，紅又紅；

pears，pears，黃又脆。

另外，這樣的chant能把重點(diǎn)詞匯都囊括到里面，而且活潑生動(dòng)，更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此，毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)編chant是優(yōu)化課堂活動(dòng)的方式之一。

二、 以讀促讀，提高學(xué)生理解語(yǔ)篇的能力

在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，不能純粹的閱讀，也不能單純的操練，而是要把閱讀和操練完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)也能進(jìn)行能力的提高，所以，閱讀與操練是密不可分的，這種優(yōu)化組合方式的操練，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

（一） 瀏覽語(yǔ)篇

在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)之時(shí)，教學(xué)工作者要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，去尋找文中所藏匿的問(wèn)題的答案，以這種閱讀的方式，不僅能幫助學(xué)生快速理解閱讀的大概內(nèi)容，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納重要信息的能力，與此同時(shí)，學(xué)生不僅能解決教學(xué)工作者提出的問(wèn)題，還能增強(qiáng)其閱讀的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

比如，教學(xué)工作者在教授“Unit 4 Robin，the Robot”這篇文章時(shí)，可以根據(jù)文章提出這樣的問(wèn)題：“What can Robin do？Who made it？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)快速的瀏覽語(yǔ)篇，從而找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的自信心，從而激發(fā)其求知欲。

（二） 仔細(xì)閱讀

在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇是課堂中極其關(guān)鍵的一環(huán)，此時(shí)，教學(xué)工作者要求學(xué)生不僅要讀通文章，還要讀懂文章；而且還要掌握文章的主要內(nèi)容，對(duì)詞匯、句型、段落、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，在仔細(xì)閱讀這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)工作者要讓學(xué)生帶著任務(wù)去通讀全文，進(jìn)而研讀文章，促進(jìn)其閱讀的效率，而這種以任務(wù)促讀的教學(xué)活動(dòng)，不僅符合仔細(xì)閱讀的要求，還能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

在教授“Unit 5 There is a big bed. ”這篇文章時(shí)，教學(xué)工作者要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀對(duì)話(huà)，帶著任務(wù)，完成Whats in the room？的主要信息，并根據(jù)書(shū)上所給出的圖片，明確房間東西的具體擺放位置。不難發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)閱讀能有效地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)理解文章的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力是極其關(guān)鍵的。

總而言之，課堂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能提高語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，課堂活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)心并考慮的問(wèn)題，并要提出相對(duì)可行的策略，為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)拋磚引玉。

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作者簡(jiǎn)介：陳曦，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)長(zhǎng)征校區(qū)。