孫向峰

摘要：教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。有效教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，通過(guò)教學(xué)日志、教學(xué)隨筆等來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種可行的方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思；有效策略；反思方法；反思形式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0031-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者、實(shí)踐者。這些都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。有效教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，通過(guò)教學(xué)日志、教學(xué)隨筆等來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并積極尋求多種可行的方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)過(guò)："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。"可見(jiàn)，教師要增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，讓反思成為習(xí)慣，才能走進(jìn)新課程，才能提高自身的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.反思的內(nèi)容

1.1 反思教學(xué)過(guò)程中的"亮點(diǎn)"。所謂教與學(xué)過(guò)程中的"亮點(diǎn)"，就是師生在課堂中積極互動(dòng)對(duì)話的成功表現(xiàn)。這不僅可以作為以后教學(xué)的參考，提高教學(xué)效率和師生互動(dòng)的合理性，更能為以后教學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 反思教學(xué)過(guò)程中的"敗筆"。

課堂教學(xué)中有所得也會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，教師很難把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，再完善的教學(xué)預(yù)設(shè)也會(huì)因教學(xué)情境的不斷變化而有失誤，對(duì)于教學(xué)工作的"敗筆"，要分析與探究，仔細(xì)琢磨，反復(fù)實(shí)踐，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

1.3 反思教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的"奇思異想"。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)有智慧的火花或奇思異想出現(xiàn)。學(xué)生往往會(huì)從多角度、多方位、多渠道提出問(wèn)題，一些發(fā)言和做法可拓寬師生的思路，促使學(xué)生頓悟。好的方法、好的思路可以把教學(xué)引向?qū)W習(xí)高潮，補(bǔ)充完善教學(xué)。

2.教學(xué)反思的有效策略

2.1 在自我提問(wèn)中反思。

自我提問(wèn)是指教師針對(duì)教學(xué)全過(guò)程有目的地自我觀察和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。自我提問(wèn)可以從三方面著手。（1）這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法等適合嗎？（2）這節(jié)課的"亮點(diǎn)"、"敗筆"在哪里？（3）這節(jié)課哪些地方讓我困惑？教師要善于歸類整理，并反思、探索出一些具有規(guī)律性的東西，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

2.2 在學(xué)生的表現(xiàn)中反思。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。在重視自我反思的同時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在理性分析的基礎(chǔ)上及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)行為。如何才能了解學(xué)生的評(píng)價(jià)呢？我們可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心、細(xì)心地梳理問(wèn)題，認(rèn)真反思并改正。

2.3 從教育專著中反思。

一線教師容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了大量素材，但是大多數(shù)教師缺乏專業(yè)的教育理論和科研方法，難免給反思帶來(lái)局限，影響反思效果。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地閱讀教育專著和理論文獻(xiàn)，聆聽(tīng)專家的報(bào)告，掌握先進(jìn)的理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思實(shí)踐中的成功與不足，避免故步自封。

3.教學(xué)反思方法

3.1 文獻(xiàn)資料法：根據(jù)課題內(nèi)容的實(shí)際需求，利用學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等條件查閱積累、鉆研整理相關(guān)資料。

3.2 行動(dòng)研究法：即每位教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行思考和梳理，同時(shí)注重獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，將教學(xué)反思貫穿于課堂教學(xué)。本著"在行動(dòng)中研究，在研究中實(shí)踐"，通過(guò)在教育教學(xué)中的反思，引領(lǐng)教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。

3.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每位教師都做到課課有反思，時(shí)時(shí)有感想，處處有交流，定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行資料匯總，積極思考，及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文，逐步形成成果，推廣實(shí)踐。

4.教學(xué)反思形式

4.1 寫教學(xué)日志。

新教育改革發(fā)起人朱永新認(rèn)為，只有撰寫教學(xué)日志，才能把教育中出現(xiàn)的"各種碎片"粘合成最完美的珍珠。它有助于集中"思想的碎片"，對(duì)教師是一種心智和能力的提升。撰寫教學(xué)日志可以形式多樣化。既可以記錄在紙質(zhì)的筆記本上，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)博客；既可以是一篇論文，也可以是一篇隨筆……當(dāng)然，撰寫教學(xué)日志貴在堅(jiān)持，避免半途而廢。

4.2 建立教師教學(xué)反思檔案袋。

教師可以依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地積累材料，建立屬于自己教學(xué)反思的檔案袋，為更深層次的思考提供依據(jù)。比如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單但實(shí)用的評(píng)議表，每周為一個(gè)周期。表格包括以下內(nèi)容：（1）我的課堂教學(xué)行為：課堂教學(xué)得失和具體改進(jìn)措施；（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)：情感狀態(tài)、參與狀態(tài)等；（3）其他：我參加的培訓(xùn)或講座、我閱讀的教育專著、我撰寫的文章日志等。

總之，教學(xué)反思應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣，不僅在反思中尋找解決問(wèn)題的有效方法，而且能熟練運(yùn)用一些反思策略和方法，提升自己的教育教學(xué)水平，為打造高效課堂服務(wù)。

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