陳正飄

摘要：多媒體教學已經在各大中小學應用，而且也初見成效，但是仍然存在著不少需要改進的問題。此文分析了目前多媒體教學的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，并且從相關應用方面闡明了信息科學應該重視的問題。

關鍵詞： 多媒體教學；體會；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0039-02

前言

計算機技術的迅速發(fā)展，世界已進入互聯(lián)網時代，深刻改變了人們的工作、學習、生活環(huán)境。在高校的教學中也充分體會到了這種巨大變化，也使得高校教學呈現(xiàn)出一個顯著趨勢：網絡化教學和多媒體教學的結合。實際上，國內多數高校，甚至許多中小學都建設了獨立的計算網絡系統(tǒng)，而多媒體教學也在絕大多數城市學校中得到廣泛應用，也確實收到很好的效果，但同時仍存在一些共性問題。高校研究生教學中在順應這種變化的同時，更應該探討如何充分利用現(xiàn)代網絡資源，在網絡環(huán)境下發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。本文結合作者幾年來在研究生教學中的實踐，對網絡環(huán)境下多媒體教學的關鍵問題進行探討。

1.網絡環(huán)境的優(yōu)勢

較之傳統(tǒng)的教學方式，先進的計算機網絡資源為高校教學提供了前所未有的便利，主要有以下幾點。

1.1 信息量更加豐富。

先進的計算機網絡不僅可提供海量信息，還因為網絡具有多媒體和超鏈接的特性，教材將趨于多媒體化、非線性化，網絡教材更新迅速，更能體現(xiàn)時代的要求。

1.2 生動的教學情境。

利用信息技術創(chuàng)設一定的問題情境、生活情境、故事情境、探究情境等，引導學生利用情境進入相應的學習內容，這是信息技術應用于教學的一種重要模式，網絡課程可以沿襲信息技術的這種優(yōu)勢，從而為教學提供必要的支撐。

1.3 多元化的教學形式。

網絡教學突破了傳統(tǒng)的班級授課制這種單一的教學組織形式，使個別學習、協(xié)同學習、班級課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大地提高了教學質量和教學效益。

1.4 豐富的自主學習資源。

網絡課程的重要特征是學習過程的自主性。傳統(tǒng)教學統(tǒng)一講授通常是學生只是被動地接受。在網絡課程的學習中，學生具有了自主選擇學習內容的權利，使得自主學習成為可能。要讓學生自主選擇學習資源，網絡環(huán)境也確實能為不同層次的學生提供不同的資源，同時學生也能從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。

2.多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學憑借其形象性、趣味性和新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖文并茂，色彩逼真，形象生動，既受到了學生的歡迎，也引起了教育工作者的重視，確實給課堂教學增色不少。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 有利于提高教學效率。

多媒體課件具有幻燈投影、錄影錄音播放、光盤瀏覽等多種功能。通過文字、圖片、聲音、影像、動畫等多種方式，可以給學生多重感官刺激，并在同一時間內生動、全面地傳達大量信息，讓學習者一目了然。利用多媒體進行教學，教師需要在備課過程中把要講解的內容提前制作成課件，這樣就省去了教師在課堂上板書概念、例題、圖形的時間，為學生課堂練習、拓寬視野提供了充足的時間。采用媒體的多樣性，使課堂內容變得豐富多彩，知識量增大，激發(fā)了學生的學習興趣，能更好地滿足了學生的求知欲望，提高學習效率。

2.2 豐富了教學形式。

與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體教學中，教師可在課件中加入一定的圖像、聲音、視頻、動畫等內容，為課堂提供了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學情境，能夠很好地激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，提高學生的學習興趣。

2.3 活躍了課堂氣氛。

采用多媒體課件，可多角度、全方位展示知識的生成與變化過程，將復雜的問題更加直觀、形象地表達出來，使學生直接切入問題的關鍵，并激發(fā)其積極思考。同時，多媒體課件的采用的聲音、圖像、動畫等多種方式更有利于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

3.網絡環(huán)境下多媒體教學的問題

網絡環(huán)境和多媒體教學著實為高校教學提供了前所未有的便利，但也與任何新生事物一樣，其發(fā)展過程中也必然存在一些問題，應引起教育工作的高度重視。作者認為有代表性的問題有以下幾點。

3.1 注重了自主學習，輕視情感交流。

網絡學習，每個人都可以選擇自己最感興趣的話題進行學習，學生的個性愛好在網絡學習中得到了淋漓盡致地發(fā)揮。但學生專注于個人的實踐操作和學習體驗，缺乏系統(tǒng)的知識結構，減少傳統(tǒng)教學中直面學生的機會，無意識地弱化了師生之間情感交流與互動，不僅沒有調動學生學習主動性，而且使學生感覺枯燥無味。

3.2 盲目使用多媒體。

有些教員在教學活動可以通過靜態(tài)掛圖、實物模型或在黑板上板演就能得到清晰的展示。但許多教師過分追求多媒體形式，花費大量時間制作課件，費時費力，教學效果也不好。

3.3 教師不親自制作課件。

目前，很多教師使用的課件多是網上下載而非自己制作的，這些多媒體軟件的開發(fā)與制作雖然經過專業(yè)技術人員的精心設計，但不可能代表所有任課教師的教學思路、表達方式。況且不同班級學生層次不同，教學方法存在差異，因此使用時常會出現(xiàn)許多不盡如人意的地方。

4.網絡環(huán)境下多媒體教學的思考

為解決上述問題，改善教學質量和培養(yǎng)效果，應從以下幾個方面入手。

4.1 樹立網絡和多媒體工具只是"輔助"。

網絡環(huán)境下多媒體教學的體會與思考作用的理念。網絡環(huán)境和多媒體教學可以幫助教師突破教學重點和難點，但教學中若完全依賴于課件，使計算機成為"主"，教師退居"輔"，就完全顛倒了計算機輔助教學的原則。

4.2 多媒體與傳統(tǒng)媒體應有機結合、優(yōu)勢互補。

在應用多媒體技術進行教學時，教師必須明確多媒體只是一種教學手段，它在整個教學過程中起著"輔助"作用，與黑板、模型、掛圖等傳統(tǒng)媒體一樣，多媒體在教學中的作用也是有限的。它只是在某些方面比其它媒體功能強，而不是在所有方面都優(yōu)于其它媒體。與多媒體相比，盡管傳統(tǒng)的黑板有很多缺點，但我們仍不能拋棄它，因為黑板的優(yōu)勢在于教師可以根據師生討論的進程在黑板上完成問題的分析過程，有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和思維能力。

4.3 課件的設計要緊扣教學、把握教學目標。

教學課件選擇或制作的水平，直接影響到高等教育的教學質量，看課件的質量好壞最重要的一項指標就是看它是否適合教學，即看它的教學效果和學生對它的認可程度。課件的編寫，絕不是將文字、聲音、圖像、動畫等諸多元素進行簡單的堆砌，也不是教材內容的簡單搬家或是教師講課的簡單重復，而應是與教材相輔相成、互為補充，有全局整體的概括總結，也有對細枝末節(jié)的精細講解。只有這樣才能引導學生探索思考，進行自主學習，多媒體教學也就發(fā)揮了其應用的作用。

4.4 課件設計語音化。

目前在多媒體課件中，人與計算機進行信息交流的方法比較單一。為了實現(xiàn)讓所有人（包括不懂計算機操作技術、不會語言輸入方法的人）都能使用多媒體課件進行教學，就需要多媒體課件具有人機對話功能。多媒體課件系統(tǒng)能自動分析、理解使用者語音的含義，并以最快的速度找到求解方法，然后用人類的語言講解出來。

4.5 合理選擇網絡教學模式。

應根據不同課程的實際特點，酌情采用以下幾種方式：視頻點播，Web教材，多媒體課件，BBS論壇，聊天室和E-mail等。總之，應依托高校的校園網，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網絡環(huán)境下的多媒體教學的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學效果。

結語

作為現(xiàn)代技術和教育的結合，計算機網絡和多媒體教學有著其他教學形式不可比擬的優(yōu)勢，它極大地豐富了課堂的組織形式，豐富了學生學習的內容，也提高了教學質量，但也不可避免地存在一些共性問題。作者結合幾年的研究生教學經驗，在分析了網絡環(huán)境下多媒體教學的優(yōu)勢外，還深入分析了存在問題和相應的解決方案，為更深入地研究提高網絡環(huán)境下的多媒體教學效果提供一些初步思路。

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