王艷

摘要：語(yǔ)文在學(xué)校過(guò)程中是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。閱讀教學(xué)的有效性，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在對(duì)閱讀進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都存在著很多的問(wèn)題。而且隨著近年來(lái)的課程改革的變化，越來(lái)越要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中就占據(jù)了非常大的比例。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0059-01

近年來(lái)，隨著學(xué)校課程改革的不斷變化，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的教育要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該提高教學(xué)課堂的有效性，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也一樣，教師需要在語(yǔ)文閱讀課程中提高閱讀課的有效性。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，能夠更好地符合現(xiàn)在課改的要求，而且也能夠提高課堂效率，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有助于幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種方法提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中存在著一些問(wèn)題。首先是教師在閱讀課堂中的教學(xué)方式過(guò)于單一，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，在閱讀課堂的時(shí)候，教師只是讓學(xué)生拿上自己喜歡的課外書在課堂中進(jìn)行閱讀，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合適的指導(dǎo)。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就非常容易忽視學(xué)生的心理變化，這樣就非常容易導(dǎo)致教學(xué)在課堂中的教學(xué)方式過(guò)于單一，不能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面主要是在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教材中，他們都缺乏一定的針對(duì)性?，F(xiàn)在學(xué)生所運(yùn)用的閱讀教材，它包含了人文歷史等各種各樣的內(nèi)容，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就沒(méi)有很好的針對(duì)性，也不能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。而且教學(xué)的過(guò)程中教師只是讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，但是不過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢測(cè)與反饋，這樣就不能夠使閱讀的知識(shí)更好的得到轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣也很容易降低學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 提高教師的閱讀指導(dǎo)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂中，教師依舊扮演著這樣的角色。因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，首先需要提高教師的指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要從聽(tīng)說(shuō)讀寫方面提升自己的個(gè)人能力，豐富自己的課外閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要能夠把閱讀中的知識(shí)用到課堂當(dāng)中，提高自己對(duì)閱讀理解的指導(dǎo)能力。而且就是要在平時(shí)自身的閱讀中進(jìn)行思考，要思考如何把閱讀更好的帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行思考閱讀。而且還要能夠積極的把閱讀經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行分享，提高學(xué)生的閱讀能力。教師也要豐富自己的課外文化知識(shí)，增加自己的閱讀量，這樣才能夠在語(yǔ)文閱讀課堂中更好的進(jìn)行教學(xué)，從而能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.2 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的時(shí)候，要想使學(xué)生更加深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，首先就需要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)各種有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教師可以創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，可以給學(xué)生講關(guān)于閱讀的各種小故事，通過(guò)故事的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高師生的學(xué)習(xí)興趣。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要對(duì)閱讀課程進(jìn)行有效的指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先從他們喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行入手，通過(guò)講故事的形式讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂有一個(gè)了解。

2.3 增加學(xué)生的閱讀量。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效限，教師就需要增加學(xué)生的課外閱讀量。在閱讀課堂教學(xué)中，一節(jié)課只有短短的40分鐘時(shí)間，但是對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，因此就需要學(xué)生在課堂之外進(jìn)行更多的閱讀量。教師除了在課堂中需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行講解之外，同時(shí)還要更多的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。通過(guò)廣泛的課外閱讀，豐富每個(gè)人的文化素養(yǎng)。學(xué)生只有更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能夠提升自己的閱讀素養(yǎng)，從而提高自己語(yǔ)言表達(dá)的能力，更好的有助于自己的寫作學(xué)習(xí)。

小結(jié)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，也有助于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于促進(jìn)意外的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用各種辦法提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中的有效性。教師要提高自己的閱讀指導(dǎo)能力，而且要激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生增加自己的閱讀量，通過(guò)這樣的方法來(lái)有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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