肖宏沛

摘要：隨著新課程標準的實施，新教材的全面啟用，改變教學觀念，運用新的教學方法，培養(yǎng)新的有創(chuàng)造性的人才，應(yīng)該是每一個教師的首要和根本的任務(wù)。小學語文學科體系，能夠在新領(lǐng)域、新思維的倡導下，培養(yǎng)出一代又一代有思想、有道德、有知識、有靈魂的棟梁之材。小學語文學科的教育宗旨是要求學生在學齡的初級階段，接觸到博大精深的語文學科的魅力，并且在教學過程中，教師應(yīng)同時對學生進行思想品德教育，使學生樹立正確的人生觀。這些都是小學語文教育的目的和方向。

關(guān)鍵詞： 小學語文；課業(yè)編排

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0094-01

學生在小學階段并沒有足夠的對文字的理解運用能力，因此教師就需要幫助學生來培養(yǎng)這種能力，小學語文教材恰好可以成為培養(yǎng)的橋梁，教師帶領(lǐng)學生們來解讀文本是一種很好的方式。從小學語文課文編排上可以看出教育部對學生的關(guān)愛和期望。所有課程的編排內(nèi)容，借助中、外優(yōu)秀的文章寓言等，分別從正面、側(cè)面闡述了人生的哲理，還有文章折射出人性的光輝品質(zhì)等。小學語文教學方向，完全滲透在課文中。本文分析當前小學生人格發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合小學語文教學特點，提出小學語文教材中人格培養(yǎng)措施。

1.小學語文課文的課業(yè)編排目的

小學語文課文的編排承接上一個學年的遞進層次，進行新一輪的課程整理和排列。整個課本的先后順序也有著承前啟后的特點。小學語文教科書是特別關(guān)注學生的德行和智慧并列發(fā)展的一本教科書。小學語文教科書，會對六年制的小學語文學科內(nèi)容做一個統(tǒng)一的規(guī)劃，對學生進行全面的教導和培育。而語文課程本身就是主要學科中的一科。語文學科關(guān)系到了學生整個學習質(zhì)量的優(yōu)秀與否。

小學語文課本加入了更多生動的互動篇章，加進了更多的自然科學內(nèi)容。其教育目的和方向是為了引導學生對大自然的認識，對人性真善美的辨別。另外也加進了更多引導學生自學、討論分析、發(fā)散思維的篇章。小學語文課本加強了對人文主義的思想建設(shè)，而課后的作業(yè)設(shè)計，除了需要多遍朗讀詞語和識記成語外，還涉及討論的環(huán)節(jié)。這樣的課文編排目的，是將更多的時間交給了師生互動環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可以進行發(fā)散性思維的引導，讓學生自由發(fā)言；也可拋出課外導讀，就課文的內(nèi)容和聯(lián)想分析作者的行文思想，這樣的互動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了啟發(fā)性學習的新概念。

2.小學語文課本的課文價值性引導

小學語文課本在課文的選材上也頗為精心。很多課文能夠直接反映出作者的意圖，而有的課文則需要教師進行深層次的解說或引導，才能讓學生充分理解課文的精髓。例如：《父親的菜園》一文詳細描寫了作者的父親如何在失去菜園后，重新開辟新菜園的過程。文中運用很大的篇幅描寫了開辟新菜園的過程中所遇到的艱辛和困難。而這些困難并不能阻擋父親開辟新菜園的決心和勤奮的腳步。即使大雨沖掉了新菜園的泥土，父親也不動搖勤奮耕種的決心。這篇文章充分運用白描的寫作手法，講述了榜樣力量的故事。學生在學習的過程中，看到了自己的影子，也看到同齡父親的影子，理解了勤勞致富的前提：困難并不可怕，只要有一顆勤奮的雙手，都會創(chuàng)造出美好的未來。這是這篇文章的成功塑造之處，淺顯易懂，標榜了正確的價值觀。

3.小學語文課本所蘊含的正能量

在教材中樹立正面形象、加入正能量的宣傳非常有效。小學語文就課本以這種積極的精神做了一些篇章的編排。學生的大多數(shù)時間是在學校度過的，教師的一言一行，教科書的優(yōu)秀范文都是學生每天所接觸的信息窗口。所以，課文是否具有一定的正向思維、積極的能量、良好的品質(zhì)思想是小學語文錄入的首要關(guān)卡。如文章《全神貫注》，講述的是法國著名雕刻家羅丹的趣事。作者借用第三人稱的紀實手法，講述了羅丹邀請茨威格來家里作客，而在參觀畫室的過程中，因為發(fā)現(xiàn)一處需要修改的作品，瞬間進入工作狀態(tài)進行修改，以至于忘記了友人的來訪，烘托出羅丹專注的工作精神。此篇課文就很好地講解了一種專注的精神，叫作"全神貫注"。學習這篇課文，學生能更好地理解全神貫注的狀態(tài)。

4.小學語文課本所提供給學生的成長空間

大量的作業(yè)系統(tǒng)設(shè)置，過分追求成績的教學體制，是否在"減負"的口號聲中得到了緩解？在小學語文內(nèi)容上可以明顯看出作業(yè)系統(tǒng)的變革設(shè)置。課后需要論述、討論的題目數(shù)量在增加，除課文中必須背誦的詞語和成語外，發(fā)散性思維的題目占了多數(shù)空間。這些空間留給了學生自由安排，學生可以合理安排自己的時間，可以自由地發(fā)揮想象力，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸性的學習。學生有時間可以在下課和放學后，問一問同學、父母對于相關(guān)文章的看法，哪怕是一句閑談，也是增進學生對語文產(chǎn)生興趣的有效途徑。這樣的成長空間會培養(yǎng)出學生自主思考的能力和良好的學習態(tài)度。對于小學語文課本來說，凈化了學生的心靈，所有知識、典故、做人的道理，都化做涓涓細流流經(jīng)并且根植于學生內(nèi)心，最終開出美麗的花朵。

參考文獻：

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