洪應(yīng)花

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)該語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的文化習(xí)俗的了解；因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的整合，逐步使學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)；文化意識(shí)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-110-01

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適應(yīng)地引入英、美國(guó)家文化背景知識(shí)的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，即不同文化背景下的人們相互進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)具有的文化素養(yǎng)，而不至于受文化的影響而出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，使交流難以成功進(jìn)行。

1.培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的原則

1.1 實(shí)用性原則。

堅(jiān)持實(shí)用性原則要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要本著學(xué)生能夠?qū)W以致用的原則，在日常交際生活中能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)的作用。英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，在培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的過(guò)程中要更加注重實(shí)用性，充分了解和熟悉不同文化背景下語(yǔ)言的差異，了解西方的文化背景，并掌握在不同語(yǔ)言環(huán)境下的應(yīng)用范圍。

1.2 對(duì)比性原則。

中西方具有不同程度的文化差異，所以在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比不同語(yǔ)言之間的差異，通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)比能更好地掌握文化之間的不同，從而更加深刻地掌握所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。

1.3 參與性原則。

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持參與性原則，教師不能灌輸式地講授西方的文化背景、中西方的文化差異，這樣學(xué)生的參與度不高，而是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)外來(lái)文化，感受到文化的差異，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的措施

2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)的文化背景，語(yǔ)言方式，更要從思維方式上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要注意將中、西方語(yǔ)言表達(dá)方式和思維方式的不同向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，最終得出結(jié)論，加深記憶。如在漢語(yǔ)中，句子的表達(dá)方式經(jīng)常是主動(dòng)式的，而英語(yǔ)中恰恰相反，英語(yǔ)句子更加靈活，并通過(guò)連詞的運(yùn)用使句子經(jīng)常以被動(dòng)形式展現(xiàn)。如果學(xué)生將漢語(yǔ)的慣用思維用于英語(yǔ)中，就會(huì)犯錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，轉(zhuǎn)變思維方式對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、了解英語(yǔ)文化背景至關(guān)重要。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的了解，正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

小學(xué)生的詞匯量雖然豐富，但具體在何種語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯，對(duì)小學(xué)生來(lái)講卻是難點(diǎn)。對(duì)此，教師要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)境的設(shè)置，幫助小學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞匯，這樣才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的理解和搭配的能力，在不同語(yǔ)境使用合適的詞匯。比如，在英語(yǔ)中，打招呼就會(huì)有不用的詞語(yǔ)，但在不同的情境下使用的詞語(yǔ)也不同，因此，教師要通過(guò)分析對(duì)比不同語(yǔ)境詞語(yǔ)的運(yùn)用，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)理解和運(yùn)用的能力，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解文化。

2.3 創(chuàng)設(shè)跨文化交際的教學(xué)情境。

教師的英語(yǔ)教學(xué)不僅要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授課程，還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)跨文化的交際情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以通過(guò)多媒體方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體播放英語(yǔ)交流的視頻等，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交流的情境。教師也可以將學(xué)生分成若干組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話或者表演，這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能通過(guò)合作的方式完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生得到能力與素質(zhì)的全面鍛煉。

2.4 加強(qiáng)課外拓展練習(xí)，增加英文資料的閱讀。

教師不僅要通過(guò)在課堂中傳授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生將視野拓展到課堂之外，通過(guò)閱讀英文讀物等方式多途徑了解西方文化，培養(yǎng)文化交際的意識(shí)和能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)時(shí)，就會(huì)用更加廣闊的視角看待和理解，也有益于教師傳授課堂知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師也要及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，深入講解文化和語(yǔ)言應(yīng)用方面的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行掌握和運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，英語(yǔ)不僅要會(huì)聽(tīng)、會(huì)看，還要會(huì)說(shuō)，最終英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要以實(shí)際應(yīng)用為主。教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住日常交流的機(jī)會(huì)，勤說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而體會(huì)不同情境使用的不同詞匯，這樣更能加深對(duì)英語(yǔ)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

2.5 在課堂教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意主要的語(yǔ)用差異。

2.5.1 謙虛（Modest）。謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一。如，在送禮物時(shí)，中國(guó)人常謙虛說(shuō)："Here's something little for you，it's not good"不太了解中國(guó)文化的外籍人士自然不知道這是"謙虛"的說(shuō)法，他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為"not very good"的小禮物給別人。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到英美人士贊揚(yáng)時(shí)，可以用"Thank you."來(lái)回答。在接受禮物時(shí)要當(dāng)面打開(kāi)，并說(shuō)一些贊賞的話："It's very nice.I like it very much."

2.5.2 餐桌禮儀（Table manners）。在中國(guó)餐桌上用餐，杯中的飲料不能喝光，盤(pán)中的菜也不能吃光，以顯示飯菜豐盛，綽綽有余。而在西方國(guó)家，若盤(pán)中剩下飯菜，則會(huì)被認(rèn)為主人做的飯菜不合你的胃口。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該懂得把文化帶進(jìn)課堂，有意識(shí)地介紹和滲透非語(yǔ)言交際方面的知識(shí)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非語(yǔ)言交際能力，做到語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，不斷提高學(xué)生的跨文化交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林春玲.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：162.

[2] 黃思琦.芻議如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].現(xiàn)代交際，2016（20）：201-202.

[3] 張?jiān)掠?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（24）：190-191.