嚴(yán)小銀

摘要：培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的知識、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的運用能力，是核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的核心任務(wù)。這就要求教師在初中物理教學(xué)中，改變過去說教式的物理教學(xué)模式，重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及初中物理教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞： 初中物理；核心素養(yǎng)；意義；對策

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0192-02

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出"教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力"，自此，核心素養(yǎng)作為具有鮮明時代特色的教育思想，被廣泛運用到課堂教學(xué)中，成為教師教育改革的核心。在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)整合核心素養(yǎng)教育理念，積極改革創(chuàng)新物理教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。

1.初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成

物理是一門自然科學(xué)，是初中階段的重要基礎(chǔ)課程。物理學(xué)知識博大精深，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等都具有關(guān)鍵的作用。而新課程改革背景下，"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三維教學(xué)目標(biāo)的提出，讓我們清晰地認(rèn)識到初中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容。

1.1 掌握科學(xué)的知識。

對于初中階段的學(xué)生而言，知識的積累是其成長過程中不可或缺的組成部分。只有不斷積累知識，夯實學(xué)生的知識儲備，才能促進學(xué)生不斷成長、成才。因此，無論是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育還是現(xiàn)代意義上的素質(zhì)教育，夯實學(xué)生的知識儲備，都應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。而在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生對物理知識的掌握，不再是被動接受，而是通過不斷的探索、學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的物理概念、物理原理和物理規(guī)律，并能夠通過理論化的知識，分析自然界的一些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

1.2 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中物理的教學(xué)中，不僅僅要給學(xué)生講解科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。這一點和新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)也是相一致的。如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，如學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)等就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以通過積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索、探究物理知識的能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.3 實踐與運用能力。

學(xué)習(xí)的目的，是為了能夠有效地運用，即要達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在初中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵點還是在于學(xué)生的實踐能力以及知識運用能力。而這些能力的提升，是促進學(xué)生取得適應(yīng)社會未來發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的各項關(guān)鍵能力。而在初中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有如下積極的意義：

2.1 有利于促進學(xué)生各項能力的提升。

未來社會的發(fā)展對人才的要求，不再是唯考試而論，而是需要考核評價學(xué)生的綜合素質(zhì)：如實踐能力、思維能力、為人處世能力等等，而在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只會將教學(xué)的重點放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生的其他能力培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)將不再是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ荒康?，而是會通過學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于促進學(xué)生各項能力提升。

2.2 有利于改革創(chuàng)新初中物理教學(xué)。

初中物理教學(xué)的改革，關(guān)鍵點在于改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育現(xiàn)狀，將知識的培養(yǎng)與技能、方法、價值觀等有機結(jié)合起來，以促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。而在核心素養(yǎng)視角下，教師培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會未來發(fā)展的各項"關(guān)鍵能力"，有利于讓教師將教學(xué)的重心由傳統(tǒng)意義上的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的能力培養(yǎng)上來，為促進初中物理教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

3.核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)改革的探索

3.1 立足核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式。

在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，重視物理的科學(xué)精神、科學(xué)方法培養(yǎng)，重視學(xué)生實際問題解決能力的培育。在這樣的教學(xué)框架下，物理學(xué)中的概念、知識、公式等的講解將會更加簡化，不再會讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識，而是通過一些科學(xué)的方式，讓學(xué)生探索和理解知識。例如，教師在給學(xué)生講解凝華的相關(guān)知識時，如果讓學(xué)生死記硬背概念知識，學(xué)生將會很難掌握與運用。而如果教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到凝華現(xiàn)象發(fā)生的過程，之后再給學(xué)生講解凝華的概念；或者結(jié)合生活中的實際案例，讓學(xué)生理解凝華的知識，這都有利于促進學(xué)生運用實踐能力的提升。因此，在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)改變說教式的物理教學(xué)模式。

3.2 開展科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

開展科學(xué)研究與實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維、物理能力以及物理科學(xué)態(tài)度的有效途徑。因此，在實際的初中物理教學(xué)過程中，教師可以通過物理科學(xué)研究活動的開展，不斷提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知和剖析存在的問題，促進學(xué)生探索實踐能力的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"力與運動"的相關(guān)知識時，可以提出問題：如何確定拉力大??？如何平衡摩擦力？在提出問題之后，教師在通過實驗方案的設(shè)計，讓學(xué)生通過實驗操作最終得出結(jié)論，這樣的教學(xué)實踐模式，和傳統(tǒng)的直接背誦答案和結(jié)果的方式是完全不同的，也有利于促進學(xué)生思維能力、實踐能力的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再采取傳統(tǒng)意義上的說教式、知識灌輸式，而應(yīng)當(dāng)通過各種實踐活動的開展，通過激發(fā)學(xué)生的物理思維，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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