摘要：閱讀和寫作是語文教學中的核心內容，兩者相輔相成，互相影響，寫作能力的提升離不開閱讀能力的幫助。課外閱讀豐富多彩，形式多樣，閱讀方式自由輕松，比起課內教學閱讀更能激發(fā)學生的興趣和自主性，對提升寫作能力具有主導作用。站在人文主義的立場，課外閱讀能提高學生文學素養(yǎng)，對培養(yǎng)新時代文化修養(yǎng)深厚的人才同樣具有重要意義。

關鍵詞：課外閱讀；作文教學；小學

教師深知課外閱讀具有多重作用，但如何讓課外閱讀提升寫作能力仍需探究思考。課外閱讀不受限制，如何讓學生有效閱讀？如何讓學生在豐富多樣的書籍里學習有用知識？怎樣才能通過閱讀引導學生更好寫作？這些問題都是施行豐富課外閱讀所要面臨的難關，教師要根據(jù)教學經驗，在了解教學目標的基礎上理性分析，找出有效切實的策略。

一、 豐富學識，積累素材

課外書籍形式多樣，內容豐富，有美麗動人的童話故事，也有趣味十足的科普介紹。在課外閱讀中，學生能接觸更多的事物，了解生活之外的萬千世界，從而豐富學識，積累作文素材。例如“狼來了”的故事就告訴學生多次欺騙會消磨別人的信任，以后在遇到關于誠信和謊言的作文時，學生可以引入這個故事，表達自己的觀點。中國的寓言故事則更多以成語為載體，很多四字成語背后極具深刻內涵，例如“亡羊補牢”的成語故事就告誡人們別怕失敗，及時改正錯誤比什么都不做的好，學生善于運用成語能為文章增色不少。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有堅實的知識儲備和一定的文學素養(yǎng)，就算掌握最華麗的技巧手段也寫不出令人深思的優(yōu)秀作文。課外閱讀能提高學生作文水平，其一就體現(xiàn)在能積累豐富的素材。

二、 掌握寫作技巧，提升作文檔次

書籍的魅力在其深刻含義中，也在于每一頁的字里行間，作者獨特的寫作技巧和敘事方式都是閱讀學習的重要部分。課外書籍的閱讀不僅能夯實素材基礎，也能讓學生學習實用的寫作技巧。學生閱讀各種書籍時，會碰到很多環(huán)境描寫，品讀中，學生仿佛能身臨其境，這種寫作技巧也可以運用到語文作文中，通過動靜結合或者感官體驗來突出周圍環(huán)境，為下文情節(jié)展開做鋪墊，例如在寫“除夕之夜”作文時，學生開篇可以通過聽到鞭炮聲，看到燈火通明和聞到食物香氣等感官體驗突出除夕夜的熱鬧，奠定全文的感情基調。除此之外，對于描寫某件事物時，學生可能會看到比喻、擬人或夸張等手法，詩句“二月春風似剪刀”中就運用了比喻，將春風比作剪刀，使春風的形象風趣可愛。這些書籍里的各種手法和技巧都值得學習，學生在課外閱讀時要認真用心，不僅要積累書籍中的名人事例，同時也要留心寫作手法。課外書籍豐富多彩，能最大限度地展現(xiàn)給學生多種多樣的寫作手法，除了寫作素材的豐富，表達方式也千變萬化，能帶給學生精彩啟發(fā)。

三、 加強閱讀總結，熟練作文書寫

課外閱讀不能僅停留在閱讀和學習的表面，掌握素材和技巧的運用才能真正發(fā)揮其作用。教師鼓勵學生多多閱讀的同時，也要要求學生多寫讀后感，這里的讀后感不同于傳統(tǒng)書寫格式，教師要強調學生寫出對書籍中寫作技巧和手法的總結記錄，例如在某本書中運用了倒敘和插敘，讓學生找出內容所在，在讀后感中寫明手法和如何運用及其優(yōu)點。讀后感的寫作是讓學生自主總結出其中有用的寫作方法，加以闡述和分析，真正做到對一本書的讀后學習。這種讀后感是對書籍閱讀的一種總結，不僅能直觀清晰地呈現(xiàn)知識點，同時也讓學生在總結中加強寫作能力，課外閱讀的重要作用需要這種讀后總結作為基礎，在寫作中總結，在總結中學習，從而提升語文作文寫作能力。

四、 培養(yǎng)閱讀習慣，以讀促寫

課內閱讀量十分有限，很難滿足學生對知識的渴望，也就很難讓學生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，但課外閱讀能給學生帶來多彩的閱讀體驗，豐富學生閱讀量，大大滿足了學生的求知欲望，提升閱讀興趣。魯迅先生曾把讀書比作蜜蜂釀蜜，采的花粉越多，釀出來的蜂蜜也就越多，讀書也是如此，讀的書越多，懂得越多，自然寫的也就越多。提高學生寫作能力的一大宗旨就是“以讀促寫”，如此看來，課外閱讀彌補了課內閱讀的不足，起到了豐富閱讀量的重要作用。隨著學生的閱讀量達到一定程度，內心的情感體驗也逐漸積攢豐富，學生越來越需要一個平臺抒發(fā)自己的思想領會，這時寫作就成了學生的一種自主行為，更能寫出真情實意。以閱讀量的厚積來激發(fā)寫作的熱情就是以讀促寫的核心，也是小學作文教學中教師要掌握的得力措施，在這一措施上，課外閱讀發(fā)揮了其積攢閱讀量的重要作用。

五、 總結

無論從培養(yǎng)閱讀興趣的角度，還是從豐富文化底蘊的角度，課外閱讀對于小學語文教學都有積極作用，提升學生寫作能力是出于語文教學的目的，除此之外，課外閱讀也有助于學生培養(yǎng)其一生的閱讀習慣，讓學生受益匪淺。教師要肯定課外閱讀的積極意義，在鼓勵學生多讀書時，引導學生領會閱讀與寫作之間的關系，邊讀邊寫，達到更高要求。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版，2015（1）.

[2]張曉瑜.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊（教學交流），2014（12）.

作者簡介：

高嘉鵬，廣東省肇慶市，廣東省懷集縣橋頭鎮(zhèn)中心小學。