摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，高中數(shù)學課堂教學過程中對于學生的要求及教學目標出現(xiàn)了較為明顯的改變，在新課程改革要求下要求學生具備較強的綜合素質(zhì)及數(shù)學素養(yǎng)，高中數(shù)學教學過程中應在學生學習基礎(chǔ)數(shù)學知識的前提下培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力及數(shù)學學習素養(yǎng)，引導學生們在日常生活中運用所學數(shù)學知識解決遇到的問題，形成相應的數(shù)學思想，提高學生的綜合素質(zhì)。為了分析立足高中數(shù)學課堂，提高學生綜合素養(yǎng)的途徑及方式，筆者針對現(xiàn)階段高中數(shù)學教學過程中存在的問題及高中數(shù)學課程改革發(fā)展的主要方向進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學課堂；學生素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，就應從學生的認知規(guī)律及學習情況出發(fā)，在教師的引導及組織下以課堂為立足點，為學生們實施針對性、多元化及豐富有效的教學方式，引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維及舉一反三的能力，引導學生在數(shù)學學習過程中主動探究及發(fā)現(xiàn)新知識，分析新知識與舊知識之間的聯(lián)系，用數(shù)學建模的思想發(fā)現(xiàn)及分析問題，最后能主動運用所學的數(shù)學知識解決問題，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生們的綜合素質(zhì)。

一、 現(xiàn)階段高中數(shù)學教學過程中存在的問題及高中數(shù)學課程改革發(fā)展的主要方向

在現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂教學過程中，因為時間緊，內(nèi)容多，難度大，且受傳統(tǒng)教學形式及教學方式的影響，高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以教師為主導，學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，且缺乏獨立思考、探究問題的時間及空間；且高中數(shù)學教學評價機制過于重視學生學習成績的水平，使得學生的思維發(fā)展受到嚴重的限制，學生的思維被禁錮在枯燥及單一的數(shù)學題海中，無法從學習過程中感受到樂趣，使得學生逐漸失去對數(shù)學學習的信心及積極性，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生一種恐懼及厭惡的心理，不利于學生素養(yǎng)的形成及綜合素質(zhì)的提升。

高中數(shù)學課堂教學受到多媒體技術(shù)發(fā)展的影響，使得高中數(shù)學課堂教學的教學手段、教學素材及教學方式發(fā)展了較為明顯的變化，在素質(zhì)教育體系時代的要求下高中數(shù)學改革發(fā)展的主要方向表現(xiàn)為以下幾點：a. 數(shù)學改革更加重視運用數(shù)學知識解決實際問題，以培養(yǎng)能力為目標，高中數(shù)學教學過程中日漸重視培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決實踐生活過程中的實際問題的能力；b. 高中數(shù)學教學目標的差異化及個性化，在高中數(shù)學課程開展及實施過程中教學目標主要針對應用數(shù)學知識解決生活中的問題這一思想理念，強調(diào)了在數(shù)學教學過程中應大力培養(yǎng)學生實踐方面的能力；c. 以學生為主體的教學活動，高中數(shù)學教學過程中強調(diào)學生學習數(shù)學是一個經(jīng)驗、理解及反思的過程，課堂可以開展合作學習，小組討論，讓學生各取所長，盡快解決問題，課后作業(yè)采用分層布置，設(shè)置必做題和選做題，體現(xiàn)教師進行因材施教及因人施教；d.數(shù)學教學與其他學科之間的交匯，現(xiàn)階段數(shù)學改革發(fā)展趨勢將數(shù)學與其他學科聯(lián)合在一起主要是為了延續(xù)及發(fā)展數(shù)學應用思想，數(shù)學是基礎(chǔ)學科，起到解決問題的工具性作用。

二、 立足高中數(shù)學課堂，提高學生綜合素養(yǎng)的途徑及方式

（一） 在教學過程中注重數(shù)學意識的培養(yǎng)，實施因材施教

高中數(shù)學教學的重大目標在于高中數(shù)學教育應面向全體學生，采用因材施教的教學原則，讓每一位學生都能取得較好的學習成績；高中數(shù)學教師在教學過程中應平等對待每一位學生，多給予學生機會、鼓勵及支持，提高學生學習數(shù)學的積極性及興趣。教師應結(jié)合教學改革要求：堅持以人為本，教師是課堂的主持人，是引導者，組織者，學生才是主角，是各方面程度不一樣的個體，教師的根本任務(wù)就是讓每個學生都能在課堂上學有所成，學到知識，體會到成功的喜悅。根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)學業(yè)水平、智力水平，以及所教學的內(nèi)容、教學目標等方面實施因材施教及分層教學，主要是指針對學生的個體差異設(shè)置相應的、針對性的教學方式、提問方式及教學評價體系，讓不同學習層次的學生得到不同程度的提升，突出自己的優(yōu)勢，體會成功的樂趣，以便達到最優(yōu)化課堂。高中數(shù)學教師在教學過程中應通過日常教學讓學生感受到成功的樂趣，學習數(shù)學是有方法的，是“輕松”的，能學好的，變被動接受教師的教學灌輸為主動學習建立知識體系，解決相關(guān)問題，樹立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成自學能力，提高閱讀理解數(shù)學語言的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，逐漸認識到學習數(shù)學的意義及作用，從而全面提高高中學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二） 對學生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方式

在高中數(shù)學教學過程中教師應結(jié)合學生的實際學習情況通過組織有效的教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)前提為具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識水平、熟練的數(shù)學技能及熟悉的數(shù)學思維能力等。高中數(shù)學教師在課堂教學過程中應廣泛實施教學體制改革的相關(guān)要求，在學生掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識前提下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。首先教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容及教學目標創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。數(shù)學教學過程屬于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的動態(tài)過程，數(shù)學學習與一定的知識背景具有緊密相關(guān)的聯(lián)系，在數(shù)學課堂教學過程中通過對情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生們利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識及基礎(chǔ)引出新的知識，構(gòu)建新知識聯(lián)系舊知識的學習體系。教師在數(shù)學課堂教學過程中還應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作學習能力及探究能力，培養(yǎng)學生多角度多方位思考問題的習慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。針對不同學習層次的學生給予相應的指導及建議，設(shè)置課堂提問的問題，在教學中做到引導學生掌握數(shù)學知識及信息，在面對事物時學會及時發(fā)現(xiàn)該事物內(nèi)的數(shù)學問題、分析問題直至解決問題，促進學生思維能力的發(fā)展。最后教師在教學過程中還應組織相應的教學活動培養(yǎng)學生“愛上”數(shù)學，玩轉(zhuǎn)數(shù)學，體會到學習數(shù)學成功的樂趣。教師應將抽象難懂的數(shù)學知識采用簡單化、形象化、模型化或以微課的形式進行教學，擺正自己在數(shù)學課堂教學過程中的教學地位，做好相應的組織、引導工作，在數(shù)學教學過程中引導及啟發(fā)學生進行多元化的數(shù)學學習，耐心傾聽學生的不同意見及建議，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題并解決問題，并給出教學評價，在數(shù)學教學活動組織的過程中增強師生之間的溝通及互動，將枯燥單一的數(shù)學教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗?、自由放松及妙趣橫生的課堂教學形式，讓學生們在輕松愉悅的學習狀態(tài)中培養(yǎng)學習興趣，強化創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。如在進行人教版高中數(shù)學“基本不等式”的教學過程中，教師首先應針對數(shù)學知識點創(chuàng)設(shè)相應的情境教學，如：已知三個大型超市在元旦前組織了相應的商品降價酬賓促銷活動，三個超市分別采用了以下三種降價促銷方案，A超市實施第一次消費打X折，第二次消費打Y折；B超市采用的是第一次消費打Y折，第二次消費打X折的方式；C超市采用的是每次消費打（X+Y）/2折。問：三個超市中哪個超市的商品價格更優(yōu)惠一些？通過創(chuàng)設(shè)相應的基本不等式的問題引導學生分析問題、思考問題及討論問題，既聯(lián)系了生活實際，又增添了高中數(shù)學課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性，促使學生進行創(chuàng)新思考及發(fā)散思維。

（三） 針對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，形成科學的數(shù)學素養(yǎng)及思維品質(zhì)

高中數(shù)學教學過程中要求學生具備較為強大的數(shù)學思維及空間思維能力，高中生由于生活經(jīng)歷的缺乏及思維能力的局限使得學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)無法全面理解及掌握抽象數(shù)學概念的現(xiàn)象，教師應根據(jù)數(shù)學教材及課本進行深入的分析及研究，打破數(shù)學教材的編排順序，按照學生的接受能力進行教學，讓學生在學習過程中培養(yǎng)形成自己的思維能力及思維品質(zhì)，引導學生學以致用，加強對學生數(shù)學運用意識的培養(yǎng)，形成良好的學生素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在高中數(shù)學教學過程中，教師應立足數(shù)學課堂，在教學過程中針對學生的實際情況實施針對性的教學措施、對學生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方式、針對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，形成科學的數(shù)學素養(yǎng)及思維品質(zhì)，提高高中數(shù)學課堂教學水平及教學質(zhì)量，實現(xiàn)新課程改革的相關(guān)教學目標。

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作者簡介：

汪杜成，福建省福州市，長樂華僑中學。