摘要：隨著我國(guó)的教育改革持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但還是存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的弊端與習(xí)俗，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率還不能令人滿意?；诖耍疚膶⑸钊胩骄咳绾文軌蜃尭咧袛?shù)學(xué)教師在有限的教學(xué)時(shí)間中去提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得靈活生動(dòng)，高效高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；高效課堂

由于社會(huì)的不斷進(jìn)步以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教育也在不停地進(jìn)行教學(xué)改革及創(chuàng)新，希望在新課程背景下能夠培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高中生，讓學(xué)生能夠逐漸占據(jù)課堂的主體，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前還有一些高中數(shù)學(xué)教師存在教學(xué)上的弊端，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下，無(wú)法讓學(xué)生得到最好的教育，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的佼佼者。所以，為了能夠提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教學(xué)制度做出了巨大的創(chuàng)新和改革，以此建立起高效的數(shù)學(xué)課堂和高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端

其實(shí)如今高中數(shù)學(xué)教育中存在的弊端都是傳統(tǒng)教學(xué)模式扎根下來(lái)的，所以很難做到完全解決，只有長(zhǎng)時(shí)間的努力，才能不斷完善和進(jìn)步。首先，如今的高中數(shù)學(xué)課堂還不能將學(xué)生作為教學(xué)的主體目標(biāo)，體現(xiàn)高中生的主體作用。眾所周知，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育完全忽略了學(xué)生的作用，只是一味地給學(xué)生堆砌知識(shí)，教師在課堂上自顧自地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，完全無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)弊端會(huì)讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，無(wú)法培養(yǎng)他們自主思考的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓高中生成為只會(huì)做題的應(yīng)試教育傀儡。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師還停留在以老師的講解為主，高中生在課堂上被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)氛圍完全無(wú)法調(diào)動(dòng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更甚者，還會(huì)使一些成績(jī)差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，無(wú)法有效地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

其次，很多教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將應(yīng)試教育中的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然，我們不可否認(rèn)高中對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的要求非常高，而這也是最能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的方式，但一些教師為了能夠提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，給予了學(xué)生太大的心理壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致高中生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且一步步地放棄自己。這樣的教學(xué)模式存在著巨大的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)做出改變和調(diào)整，及時(shí)止損。

最后，則是大多數(shù)高中生的動(dòng)手能力和空間想象力太差，由于以往數(shù)學(xué)教育的影響，大多數(shù)學(xué)生只追求能夠做出試卷上的題目，往往忽略了對(duì)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和腦力的發(fā)展。再加上高中數(shù)學(xué)教師過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)也沒(méi)有落實(shí)在讓學(xué)生鍛煉自身的思維能力上，所以高中生整體呈現(xiàn)出動(dòng)手能力差、邏輯思維混亂的現(xiàn)象。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)手段

如今的教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)取得了顯著的成效，所以教師也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇和判斷。第一，高中數(shù)學(xué)教育可以采取培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的方式。高中是一個(gè)非常看重學(xué)生自控能力的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較于以前來(lái)說(shuō)都有了質(zhì)的提升，所以高中生的學(xué)習(xí)難度有很大的變化，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)速度。這時(shí)自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了，若是學(xué)生能夠在課前就提前對(duì)教師要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)熟練，就能夠有效地提高教師和學(xué)生雙方的質(zhì)量以及效率。這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)其實(shí)非常重要，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，難度系數(shù)也非常大，學(xué)生很難在有限的課堂時(shí)間上完全理解清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生如果提前對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，就能知道自己哪些地方存在知識(shí)盲點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)著重去思考這一方面，相當(dāng)于進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)和二次記憶，這就會(huì)比第一次學(xué)習(xí)有非常明顯的效果。當(dāng)然，自主性學(xué)習(xí)的能力對(duì)每一門學(xué)科來(lái)說(shuō)都非常重要，所以這是教師要教給學(xué)生的必不可少的一種學(xué)習(xí)能力。

第二，不斷提高高中生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升必然要通過(guò)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力來(lái)提高。所以高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教材知識(shí)的教學(xué)之外，還要拓寬高中生的數(shù)學(xué)視野，讓他們能夠通過(guò)自己的探索和研究去發(fā)現(xiàn)未知數(shù)學(xué)世界的大門。眾所周知，數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但“條條大路通羅馬”，其解決方案不計(jì)其數(shù)。所以高中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中就要有意地去引導(dǎo)學(xué)生多方面的思維，讓他們不斷地進(jìn)行思想的交流，碰撞出更多的思維火花，找到不同的解決方案。這樣的鍛煉是非常有意義的，能夠有效地提高學(xué)生的邏輯能力，也能讓高中生在探索中不斷成長(zhǎng)，變得成熟和穩(wěn)重。

第三點(diǎn)就是高中數(shù)學(xué)教師可以采用講評(píng)結(jié)合的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間非常有限，所以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率特別重要，而講評(píng)結(jié)合的教學(xué)手段能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的合作能力。數(shù)學(xué)教師可以以四人小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流和學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)代表自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合發(fā)言，通過(guò)這種方式不單單可以幫助高中生鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，膽量等等優(yōu)秀品質(zhì)，還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的良好氛圍和關(guān)系，讓他們之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)和溝通交流，可以在雙方交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，去彌補(bǔ)自己存在的問(wèn)題，相互的幫助和改正會(huì)大大提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。與此同時(shí)，也減輕了數(shù)學(xué)教師的不少負(fù)擔(dān)。有時(shí)候高中生可能會(huì)礙于面子而不去請(qǐng)教老師自己存在的疑問(wèn)，但通過(guò)同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，不僅可以隨時(shí)隨地及時(shí)解決自己的疑惑，還能夠在幫助別人的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，簡(jiǎn)直就是兩全其美的教學(xué)手段。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅需要要求高中生對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握牢固，同時(shí)還需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，這才是真正地讓高中生學(xué)懂了高中數(shù)學(xué)。所以，想要?jiǎng)?chuàng)造出高質(zhì)量高效率的高中數(shù)學(xué)課堂需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將自己的教學(xué)思想真正地從傳統(tǒng)教育模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，結(jié)合著適合自身的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)手段來(lái)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為一名不僅擁有優(yōu)異數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生，還是一名隨時(shí)保持著一顆“大膽假設(shè)，小心求證”的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的高中生。

作者簡(jiǎn)介：

陳小松，重慶市，重慶市雙橋中學(xué)。