摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)，僅通過(guò)學(xué)校安排的心理健康課來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)常規(guī)的課堂教學(xué)來(lái)輔助進(jìn)行。而數(shù)學(xué)作為一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，就更應(yīng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生的健康心理有十分重要的意義。而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)主要可以從教師自身、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)三方面來(lái)進(jìn)行，從而達(dá)到通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；心理品質(zhì)；培養(yǎng)

一、 引言

當(dāng)下的小學(xué)教育不再只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生積極健康的心理的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，自然是需要注意對(duì)學(xué)生心理的教育與培養(yǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究是十分必要和有意義的，不僅能以此來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生在課堂上的幸福感，可謂一舉兩得。

二、 從教師自身出發(fā)

學(xué)校的課堂對(duì)小學(xué)生而言是十分重要的，除卻父母之外，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)，因此老師的一舉一動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)中起到了十分重要的關(guān)鍵作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在不斷提升自身積極心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上重視具有情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以此來(lái)滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

在這個(gè)提倡個(gè)性教育的大時(shí)代里，數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)具備積極的心理品質(zhì)，端正自己的工作態(tài)度，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，應(yīng)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)具有神圣的使命感。教師有怎么樣的職業(yè)態(tài)度直接影響一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，因此教師應(yīng)注重在授課時(shí)將自己的積極心理品質(zhì)傳遞給學(xué)生。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)做到多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。這樣的課堂就離不開(kāi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的用心設(shè)計(jì)，尤其需要具有情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

例如在講述“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了幫助小學(xué)生建立必要的空間觀念和相關(guān)的推理能力外，還要注意滲透積極的心理品質(zhì)，像培養(yǎng)思維和觀察力都是十分重要的心理品質(zhì)。這就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形特征外，還需設(shè)計(jì)一些提問(wèn)或是討論環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的概念和相關(guān)的圖形進(jìn)行推理，來(lái)培養(yǎng)其初步的空間觀念和相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造能力。

因此，從教師自身出發(fā)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中十分重要的一個(gè)切入點(diǎn)，應(yīng)給予充分的關(guān)注。

三、 從教學(xué)課堂入手

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才是進(jìn)行滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要求教師靈活掌握教材內(nèi)容，并將之與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中更要使用潛移默化和間接感染的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)這門科目本身可能和心理教育并沒(méi)有太大的關(guān)系，甚至教材內(nèi)容中也看不到太多與心理培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，這就需要數(shù)學(xué)教師靈活地將課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸與拓展。例如在講到關(guān)于“圓周率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向小學(xué)生們講解一下偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之是如何發(fā)現(xiàn)圓周率的，以及他的發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的意義，并且這一發(fā)現(xiàn)對(duì)世界也產(chǎn)生了很大的影響。這就使得學(xué)生不再是簡(jiǎn)答枯燥地學(xué)習(xí)與背誦圓周率相關(guān)的知識(shí)與概念，而是會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了民族自信心和民族自豪感，可以借此鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)效祖國(guó)，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每個(gè)公式的推算都需要嚴(yán)密的邏輯性，因此，教師除了要積極地要求學(xué)生做題認(rèn)真之外，也可借機(jī)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生做事認(rèn)真公正、誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)的積極心理。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還應(yīng)重視課堂情境的創(chuàng)造，積極健康的課堂情境有利于對(duì)學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。例如生活式情境的創(chuàng)設(shè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)一些應(yīng)用題的計(jì)算，教師可以將關(guān)于距離計(jì)算的題化解為日常生活的場(chǎng)景，條件允許的情況下還可以使小學(xué)生在課堂上親自表演感受。這樣做不僅會(huì)激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)促使他們具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立人格和積極心理。

四、 注重課后學(xué)習(xí)

課堂是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要方式，課后的作業(yè)布置也同樣十分重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成積極心理品質(zhì)的目的。

由于小學(xué)生發(fā)育快慢不同、接受知識(shí)的能力不同，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同程度的學(xué)生制定分層作業(yè)，最大限度地激勵(lì)出每個(gè)學(xué)生的潛力。例如對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)程度好一些的學(xué)生可以布置相對(duì)難一些的數(shù)學(xué)題，并可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由扉喿x，了解一些像華羅庚之類的數(shù)學(xué)家的事跡與成長(zhǎng)經(jīng)歷，也有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)那些成績(jī)不太理想的學(xué)生，可以多進(jìn)行一些關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)分層，這樣既可以使每個(gè)有差異的學(xué)生都受到照顧，又根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平最大限度地開(kāi)啟了學(xué)生的潛能與智慧。這使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后的課后學(xué)習(xí)中，也可以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，重新拾回自己在學(xué)習(xí)方面的自信心，這也正是對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)然除了題的難易程度之外，題的類型也可以分層，一套作業(yè)題中，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、拔高題、挑戰(zhàn)題等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)選擇性做題，基礎(chǔ)好的同學(xué)也可以試著在拔高題中挑戰(zhàn)一下，這可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)難題的積極性心理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，從而不再逃避。因此，通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)課后學(xué)習(xí)給予重視，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

積極心理品質(zhì)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為寶貴的品質(zhì)，也是他們應(yīng)該具有的品質(zhì)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的擔(dān)子，從教師自身、教學(xué)課堂和課后學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)努力實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的目標(biāo)，這對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極健康的心理都是具有十分重要的意義的。

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作者簡(jiǎn)介：

成孟丹，陜西省西安市，西安市西安國(guó)際陸港第二小學(xué)。