摘要：在小學英語的教學中，游戲活動的開展，有利于增強課堂教學趣味性，有利于提高教學質(zhì)量，拓展學生學習思維，提高學生自主學習能力。因此，教師在小學英語教學中，應當創(chuàng)設有趣的教學情境，在詞匯教學、聽力教學以及表達教學模塊，積極開展游戲活動，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；意義；對策

小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，是激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵階段。因此，在世界經(jīng)濟一體化的今天，教師應當做好小學英語的啟蒙教育，為學生今后的英語學習奠定基礎。游戲教學法在小學英語教學中的運用，有利于改變傳統(tǒng)枯燥的、單一的英語教學模式，使小學英語的教學課堂充滿趣味性，達到激活小學英語課堂，激發(fā)學生英語學習興趣的目的。本文中，筆者結合自身的小學英語教學實踐經(jīng)驗，分析游戲教學法在小學英語教學中運用的意義及有效性對策。

一、 游戲教學法在小學英語教學中運用的意義

和傳統(tǒng)單一的、單調(diào)的教學模式相比，游戲教學法在小學英語教學中的運用，符合小學生的年齡特點，具有很多積極的意義：

（一） 有利于增強趣味性，調(diào)動學生英語學習積極性

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的孩子而言，活潑好動、樂于接受新事物、愛玩是他們的天性。游戲教學法運用于小學英語的教學，可以說是因材施教、因地制宜。我們知道，游戲教學法的方式，符合小學生的年齡特點和心理特點，而這種寓教于樂的方式，有助于讓孩子在玩樂的過程中學習到英語知識，這對于夯實學生的英語基礎，全面提升學生的英語學習興趣和積極性具有積極的促進作用。而在英語啟蒙階段，學生對英語學習興趣的提升，有助于調(diào)動其英語學習的積極性和主動性，實現(xiàn)更好的英語學習效果。

（二） 有利于提高小學英語課堂教學質(zhì)量

對于小學英語的教學而言，傳統(tǒng)的單純給學生講解基礎知識，如拼讀單詞、短語等方式，對教師而言無疑是最簡單的教學方式。但是，這樣的教學模式于小學階段的孩子而言，無疑顯得過于枯燥和乏味，也不利于學生學習興趣和積極性的提升。而游戲教學法在小學英語教學中的運用，教師的教學不再是單調(diào)的和乏味的，而是充滿趣味性的。在課堂教學中，教師可以通過一些有趣的游戲活動的開展，讓學生在參與游戲的過程中，學習到英語知識。同時，這種游戲教學法的運用，可以有效地提高學生的全面參與性，促進小學英語課堂教學質(zhì)量的提升。

（三） 有利于拓展學生學習思維，培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)代社會的小學生，絕大部分具有較強的好勝心和求知欲，對事物的認知能力也比較強。游戲教學法在小學英語教學中的運用，有利于讓學生在游戲的過程中，充分體會到英語學習的樂趣，同時，參與游戲的過程，需要學生積極思考、主動參與，這對于拓展學生的英語學習思維具有重要的推動作用。筆者在開展小學英語游戲教學的過程中，為了讓學生能夠更加投入到游戲中，會提前安排學生預習，通過學生的自主預習，對游戲活動中涉及的英語知識有充分的了解，這樣，學生在游戲活動中，才能夠做到熟悉而不陌生。自主預習的過程，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

二、 游戲教學法在小學英語教學中的運用對策

和普通的游戲活動不同，游戲活動在課堂教學中的作用，教育的核心不是為了娛樂，而是為了教育，即“寓教于樂”。因此，教師在開展小學英語游戲活動的過程中，應當是通過游戲來實現(xiàn)教育的目的，而學生在游戲活動中，所體會到的不僅僅是快樂，更多的是知識。在小學英語的教學中，教師可以通過以下方式開展游戲活動：

（一） 在詞匯教學中融入游戲活動

詞匯是語言學習的基礎。在傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學模式下，教師在教學中，一般都是采取教師領讀——學生跟讀的教學模式，在學生了解單詞的讀音、含義之后，教師一般會指導學生自主拼讀、背誦單詞，以達到學生掌握詞匯的目的。這種枯燥乏味的詞匯教學模式，往往會扼殺學生的想象力、英語學習興趣，最終不利于學生英語學習效率的提升。游戲教學法在小學英語詞匯教學中的運用，教師可以通過游戲活動的開展，有效地烘托英語學習的氛圍，激發(fā)學生的詞匯學習興趣。例如，教師在指導學生學習詞匯的過程中，可以事先通過制作一些單詞卡片。在教學中，可以通過唱反調(diào)等游戲活動的開展，讓學生充分熟悉單詞；然后，教師可以拿出制作好的單詞卡片，舉辦小組搶答比賽，教師隨機抽取單詞，學生搶答，說出卡片上單詞的讀音、意義等，這種游戲活動的開展，對于提高學生的英語學習效率具有重要的意義。

（二） 在聽說教學中融入英語游戲

聽說能力是學生語言學習過程中的關鍵能力。眾所周知，我們學習語言的目的，是為了達到很好的溝通和交流目的。因此，作為小學英語教師，應當強化學生的聽說能力培養(yǎng)，全面提升學生的語言交流和表達能力。而對于小學階段的學生而言，由于他們難以保持注意力集中，因此，集中學生注意力，是聽說能力培養(yǎng)過程中的重點難點。而教師在小學英語聽說教學的過程中，可以通過一些英語游戲活動的開展，培養(yǎng)學生的英語聽力、表達，全面提升學生的英語聽說能力。例如，教師可以開展一些比賽性質(zhì)的游戲活動，如教師說漢語，學生翻譯英語；教師說英語；學生翻譯成漢語等，這樣的游戲活動開展，有助于培養(yǎng)學生的聽力、語言表達，促進學生英語溝通交流能力的提升。

（三） 注重英語游戲教學情境的創(chuàng)設

英語游戲在小學英語教學中的運用，其目的不是為了娛樂，而是為了教育。因此，教師在開展小學英語游戲活動的過程中，應當注重英語游戲教學情境的創(chuàng)設，為學生的英語學習營造一些好的氛圍，讓學生全身心地投入到游戲活動的開展過程中，促進學生英語學習效率的提升。

綜上所述，游戲是實現(xiàn)“寓教于樂”教育目標的一種有效教學形式，是激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生學習效率的有效途徑。因此，教師在小學英語的教學活動中，應當緊密結合學生的學習狀況，通過英語游戲活動的開展，有效地激發(fā)小學生的英語學習興趣，為全面提升學生的英語學習效率奠定基礎。

參考文獻：

[1]王穎.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：214.

[2]劉穎.教育游戲融入小學英語教學的模式構建研究[J].華夏教師，2015（07）：74.

作者簡介：

盧作明，貴州省遵義市，遵義市南部新區(qū)保利小學。