摘要：物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思路、方法，而思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式，本文就此談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生思維能力；自主性

學(xué)習(xí)物理可以讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，更重要的是鍛煉學(xué)生的思維能力。如何才能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)揮物理學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的積極作用，應(yīng)是我們每位物理教師的不懈追求。本文就高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要論述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中物理教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在高中物理教學(xué)中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，在物理教學(xué)中要想提高學(xué)生的思維能力我們要充分利用好興趣這位老師，提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體可以從以下幾方面出發(fā)：

（一） 重理解輕死記硬背

在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)我們需要掌握很多的公式，很多學(xué)生以為把這些公式背過就可以，實(shí)則不然。如果只是單純的背誦和記憶這些單詞，學(xué)生在利用這些公式解題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)不可避免的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生首先理解這些公式的由來，學(xué)生理解之后就能自然而然的記住這些公式。此外，在進(jìn)行公式學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以利用以往所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自行歸納和總結(jié)新的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，在此過程中讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 重實(shí)驗(yàn)輕口頭講解

物理是一門理解性的應(yīng)用學(xué)科，很多原理、公式的由來與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，因此，在教學(xué)中我們也要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，通過實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生更好地感受原理的由來。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，此外，在實(shí)驗(yàn)過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)膯栴}，由于操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期效果不一致的結(jié)果，這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探討?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，存在以教師講解代替實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式容易養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。作為教師也要改變以往這種教學(xué)觀念和教學(xué)方式，減少口頭傳授的方式，多讓學(xué)生自己探討、自己發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)的方式來代替教師的講解更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。

（三） 重合作輕悶頭苦練

在物理學(xué)習(xí)過程中還要加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)，學(xué)生聽講，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人悶頭苦練，閉門造車，不利于學(xué)生思路的打開。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用合作教學(xué)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以分組的形式重新排列座位，這樣在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行及時(shí)交流和合作。方便學(xué)生根據(jù)教師的問題做出討論，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠讓班級(jí)上所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在討論過程中能夠碰撞出思維的火花，感受學(xué)習(xí)的快樂，這些都有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生思維能力的提高。

二、 注重練習(xí)的作用，提高習(xí)題質(zhì)量

物理原理和公式的真正掌握要在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)，練習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生理解能力，提高學(xué)生對(duì)原理和公式運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的作用，通過練習(xí)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是作為教師我們要為學(xué)生選擇合適的練習(xí)，找到適合學(xué)生的練習(xí)，才能真正發(fā)揮習(xí)題的作用。

（一） 注重習(xí)題針對(duì)性

在利用習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師要注重習(xí)題的針對(duì)性，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要確定練習(xí)的方向，對(duì)于新授課，練習(xí)往往是鞏固新授課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用公式的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解。通過有針對(duì)性的練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到充分消化，一步一個(gè)臺(tái)階逐步提高學(xué)生的物理水平。

（二） 提高習(xí)題質(zhì)量

在利用練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)，作為教師還應(yīng)該注重所選習(xí)題的質(zhì)量，現(xiàn)在市面上充斥著許多練習(xí)題，質(zhì)量參差不齊，教師要嚴(yán)格把關(guān)，幫助學(xué)生挑選質(zhì)量較好的練習(xí)題，針對(duì)班級(jí)上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇適合學(xué)生的習(xí)題。在進(jìn)行質(zhì)量甄別時(shí)，要關(guān)注出題的質(zhì)量和意圖，關(guān)注題目訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力，習(xí)題在訓(xùn)練知識(shí)方面要做到全面、具體，以少量的題盡可能訓(xùn)練學(xué)生多個(gè)方面的能力，達(dá)到習(xí)題在精而不在多的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在進(jìn)行練習(xí)過程中教師要避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理。

（三） 因材施教

學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生之間的這種差異，采用有層次性的教學(xué)。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中教師要結(jié)合不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，在選擇習(xí)題時(shí)進(jìn)行層次劃分，給不同層次的學(xué)生不同的選擇練習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予基礎(chǔ)性練習(xí)，針對(duì)需要提高能力的學(xué)生給予難度中上的練習(xí)，只有練習(xí)的難度符合學(xué)生的實(shí)際需求，才能讓每位學(xué)生都能有所提高。

三、 增強(qiáng)教學(xué)的生活化，拉近物理與生活的關(guān)系

生活化的教學(xué)能夠拉近學(xué)生與所學(xué)課程之間的距離，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)生活的作用。因此，在物理教學(xué)中我們要將學(xué)生帶入生活化的場(chǎng)景中，利用生活化的教學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中也能夠自覺利用生活中的場(chǎng)景回顧知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。生活化的教學(xué)可以體現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以選用生活中的具體事物，或者聯(lián)系生活中的具體生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生來理解和運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生真正感受到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，作為教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，還需要教師和學(xué)生的相互配合，教師要給學(xué)生提供合適的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，學(xué)生也要多和教師交流，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高自身的物理水平。

作者簡(jiǎn)介：

胡念，重慶市，重慶育才中學(xué)校。