摘要：在幼兒教育中，通過游戲教學(xué)可以更加針對(duì)孩子在這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，進(jìn)而滿足其好奇心，提高孩子的創(chuàng)新精神。幼兒教師需要有效地使用創(chuàng)造性的游戲來針對(duì)孩子的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；游戲；創(chuàng)新精神

對(duì)于幼兒來說，他們?cè)谶@個(gè)年齡段對(duì)游戲是非常感興趣的，并且在參與游戲過程中對(duì)一切內(nèi)容都充滿著好奇心。因此，在這個(gè)階段教師需要針對(duì)孩子的創(chuàng)新精神以及好奇心等相關(guān)特點(diǎn)予以重視，只有在探究中的孩子才是充滿快樂的。教師在為孩子開展創(chuàng)造性的活動(dòng)時(shí)，才能夠更好地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，進(jìn)而響應(yīng)新時(shí)期下“以人文本”的教育理念。

一、 創(chuàng)新游戲的內(nèi)涵

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該在創(chuàng)新的條件下才能夠得到進(jìn)步。對(duì)于孩子來說，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新，才能夠積累新的知識(shí)。在實(shí)際的教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式來不斷提升孩子的能力。創(chuàng)造性游戲也就是幼兒在游戲中與相關(guān)的材料和外界環(huán)境互動(dòng)的過程，因此其創(chuàng)造思維能否被激發(fā)，還需要看環(huán)境以及游戲材料的有效性。對(duì)于幼兒的發(fā)展來說，需要通過新的環(huán)境來不斷滿足孩子在游戲方面的需求，進(jìn)而通過某種環(huán)境來激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。教師也應(yīng)該重視創(chuàng)造性游戲材料的應(yīng)用。環(huán)境以及材料對(duì)于孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有很大的影響，材料就是孩子在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)中的重要支柱，因此需要更加豐富的材料才能夠確保整個(gè)游戲活動(dòng)的豐滿。孩子們想要進(jìn)行創(chuàng)新，必須能夠找到相應(yīng)的材料，在探索中來了解新內(nèi)容。教師只有在這個(gè)階段更加重視孩子的主體性，并且通過有效的游戲內(nèi)容與孩子進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而保證其在游戲中具備足夠的思考空間，思維處于活躍狀態(tài)。教師通過對(duì)孩子的適當(dāng)引導(dǎo)就能夠不斷帶領(lǐng)其思維朝著正確的方向發(fā)展，成為孩子不斷向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。

二、 有效針對(duì)幼兒教育開展創(chuàng)新游戲

（一） 創(chuàng)造更加民主的游戲環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，只有在自己身心處于完全自由的狀態(tài)下才能夠不斷提升自己的創(chuàng)造力，因此教師應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加自由、民主、開放的環(huán)境，游戲環(huán)境也應(yīng)該是更加放松的，需要針對(duì)孩子在這個(gè)年齡段的特點(diǎn)來營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，這樣孩子才能夠不斷激發(fā)自己的想象，否則在比較壓抑的環(huán)境下，孩子自身的創(chuàng)造力思維是無法被激發(fā)的。因此教師需要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、自由的游戲環(huán)境。孩子在這種環(huán)境下，自己的思維才不會(huì)被束縛，并且通過愉悅的身心也能夠激發(fā)自己的思維。孩子在這個(gè)階段正是思維天馬行空的年紀(jì)，其在思維碰撞過程中會(huì)產(chǎn)生新的想法，并且在參與游戲的過程中會(huì)強(qiáng)化自己的創(chuàng)造性思維，也能提升孩子對(duì)新鮮事物的興趣，對(duì)其探索新世界有很大的幫助。

（二） 投放豐富的游戲材料

工欲善其事必先利其器，因此要想更好地使用創(chuàng)造性游戲來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，應(yīng)該在游戲中投放更加豐富、具有多樣性的游戲材料。如果在游戲的開展中缺乏豐富的材料，那么再聰明的孩子都無法更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并且其思維也會(huì)受到相應(yīng)的限制。要能夠通過更加適當(dāng)?shù)牟牧蟻頌楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)探索的空間，進(jìn)而不斷滿足孩子們的求知欲望。比如可以通過開展角色類的游戲，讓孩子們通過自身扮演相應(yīng)的角色來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。比如可以通過游戲材料設(shè)置來創(chuàng)造如醫(yī)院、商店等相關(guān)環(huán)境，進(jìn)而為其創(chuàng)造一個(gè)孩子們的專屬世界。當(dāng)然教師為孩子提供的游戲材料也需要符合其在這個(gè)階段的認(rèn)知能力以及發(fā)展需求，只有這樣才能夠促進(jìn)孩子更好地探索未知的內(nèi)容。

（三） 選擇多元化的游戲內(nèi)容

對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性游戲的開展來說，內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，因此需要教師對(duì)相關(guān)游戲內(nèi)容的設(shè)置予以重視。如果采用傳統(tǒng)的呆板模式的游戲內(nèi)容，那么對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分不利的，并且也會(huì)在一定程度上違背孩子的發(fā)展規(guī)律。要能夠通過游戲在某一方面予以延伸，或者能夠?qū)⒂螒騼?nèi)容與孩子的日常生活相互聯(lián)系，進(jìn)而確保孩子在參與游戲的過程中提升自己的興趣。教師設(shè)置的游戲內(nèi)容之間應(yīng)該做到相互貫通，只有這樣孩子才能夠不斷在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的想法。比如在傳統(tǒng)的搭積木游戲上，有的老師會(huì)讓孩子們自己搭著玩，但是這種沒有目的性的游戲?qū)⒆拥乃刭|(zhì)提升是沒有幫助的。因此教師可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)情境，有了明確的主題與目標(biāo)，孩子們才能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并且加入更多的熱情于其中，不斷提升自身的創(chuàng)新精神。

三、 結(jié)束語

在當(dāng)前的幼兒游戲教育中，需要將孩子作為整個(gè)活動(dòng)開展的主體，并且依靠更加豐富的材料以及有效的游戲內(nèi)容來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。新的時(shí)代下，教育思維也在不斷更新，更加重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育，因此在幼兒教育中創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)被教師予以足夠的重視，通過不斷地探索來尋求更加適合孩子發(fā)展方式的游戲模式。

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作者簡(jiǎn)介：

姚曉玲，福建省泉州市，永春縣錦斗中心幼兒園。