夏衛(wèi)星 楊曉東

【摘要】軍隊院校對軍校學員的培養(yǎng)是綜合的、系統的素質教育過程，非智力因素的培育占據重要的地位。自主學習的動機、積極的情感因素、堅韌的意志品質以及良好的性格特征是學員成長進步的動力源泉，是軍校學員勝任部隊崗位、擔任國防建設重任的重要支撐。

【關鍵詞】非智力因素 軍校學員 高等教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0024-01

非智力因素的培養(yǎng)由上海師范大學燕國材教授在《應重視非智力因素的培養(yǎng)》一文中首先提出，受到教育和心理學界的廣泛重視。所謂非智力因素，即在人的一切活動中，對認知過程不直接參與的心理因素，主要包括學員的意志力、道德品質、直面困難和解決問題的能力勇氣及自信、自強的良好心理素質[1][2]。

新時期軍隊院校高等教育的目標是使學員具備寬廣扎實的理論基礎，適應未來崗位需要，具備崗位履職能力，是綜合的、系統的素質培養(yǎng)。隨著我國軍隊現代化建設進程的不斷加速以及新裝備的不斷入役，未來崗位履職能力的培養(yǎng)絕不僅僅止步于“高分數”的追求，而要走向比“高分數”培養(yǎng)的更重要的更高層次，因此，軍校學員非智力因素的發(fā)掘與培育應受到足夠的重視。

一、軍隊院校高等教育的現狀分析

1.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”，是軍校高等教育乃至全國高等教育普遍存在的問題。以傳授知識為主的教育模式占據很大比例，重理論輕實踐、重高分輕能力，導致學員被動性的接受知識，而主動學習與探索實踐的積極性不高。學員普遍追求高分數，忽視自身的綜合素質能力的提升，動手實踐能力以及科研學術能力薄弱。同時，部分教員眼光狹隘、能力不足也是影響學員能力發(fā)展的因素，造成學員缺乏質疑的品質，發(fā)現問題，靈活運用各種方法解決問題的能力偏弱。

2.重智力培育，輕情感因素

當前的軍校學員評價體系主要以各科成績評價為主，而忽視了個人情感的評價。在該評價體系下，軍隊院校普遍重視學員的成績進步，將整個教育過程變成了較為枯燥的智力發(fā)展過程。然而，情感因素作為一種內在的動機力量，對軍校學員的學習產生至關重要的影響。眾所周知，情感是一把雙刃劍，積極的情感因素能夠激發(fā)學員的主動學習和創(chuàng)新意識，而消極的情感則削弱和降低學習效果。

3.重一時成敗，輕抱負理想

有長遠目標的軍校學員應該是兼具理想抱負、信心決心以及一往無前的堅韌精神。就目前情況看來，一時的成敗往往成為了決定軍校學員成長進步的主要因素。大部分學員缺乏完成任務時的堅毅精神，缺乏信心決心，缺乏直面困難的勇氣。一個具有堅強意志的軍校學員必然擁有遠大的理想報復，不會讓一時的得失成為成功路上的絆腳石。

二、軍校學員非智力因素培育的重要性

軍校學員承載著改革強軍的重擔、國防建設的重任以及家人的殷切期望，理應朝氣蓬勃，為了人生理想、為了實現強軍目標而昂揚進取、奮力拼搏。然而，我們也清醒的看到部分學員在困難和挑戰(zhàn)面前當起了“逃兵”，內心恐懼，缺乏一往無前的果敢和堅韌不拔的意志品質。另外，有的學員缺乏堅定的信仰、遠大的追求和抱負，一定程度上存在著軍人責任意識淡化、報效國家意識的退化等。

軍校學員不僅應具備扎實寬廣的軍事理論基礎，更應適應部隊崗位需要，滿足未來崗位履職。軍校高等教育是軍校學員揚帆起航的第一步，也是最關鍵的一步，不應僅僅重視智力因素的培養(yǎng)，更應聚焦非智力因素的培育，主要包括學員的能力、情感因素、價值追求以及理想報復等，使學員主動的改造自身主觀世界，樹立矢志強軍的價值追求，保持“平庸就是錯，無功就是過”的進取精神，鍛造過硬的軍政素質和意志品質，為將來崗位履職奠定扎實的基礎。

三、軍校學員非智力因素的培育方法

1.軍校學員自主學習動機的培育

動機培育分為內因性動機和外因性動機。內因性的培育主要是激發(fā)學員的學習興趣、對軍事理論知識的求知欲、上進心、責任心、榮譽感、義務感以及價值追求等。外因性動機主要指由外在條件引入的動機，軍隊院校應借鑒國內高等教育院校的激勵機制和理念，設置不同類別的鼓勵獎勵、榮譽授予制度等。

內因行動機和外因性動機的培育應合二為一，共同發(fā)力，必然會對軍校學員的學習成長過程起到積極有效的作用。

2.軍校學員積極情感因素的培育

積極情感因素的培育某種程度上等同于內因性動機的培育。軍隊院校在教學過程中應積極開展即使及時有效的心理疏導，引導和幫助學員保留積極的情感因素，去除消極的情感因素。同時，創(chuàng)造既緊張又活潑的工作學習環(huán)境，最大限度的抑制消極情感因素對學員學習過程的影響。

3.軍校學員意志品質的培育

意志品質是學員個人主觀能動性的突出表現形式，對學員的成長成才具有十分重要的現實意義。意志堅強的軍校學員能夠直面困難、克服困難并實現預定目標。軍隊院校對學員意志品質的培育也應擺在重要位置，并設置相應的培育模式，引導學員控制自己的情感，進而支配自己的認知行動，不當“逃兵”，一往無前。

4.軍校學員良好性格的培育

良好的性格特征是非智力因素的核心成分，軍校學員的性格特征和學習效果相互影響，良好的性格特征有助于學員學習能力的提高，進而增強學員克服難題的信心，提高學業(yè)抱負水平，因此軍隊院校應不斷培育學員良好的性格特征，抑制不良性格特征的影響。

四、結束語

非智力因素是當代軍校學員學習和適應未來部隊崗位履職的動力源泉，軍隊院校培育作為學員培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，應不斷加強非智力因素培養(yǎng)的地位和作用，重視積極的非智力因素，克服消極非智力因素對學員的影響，為軍校學員成長進步奠定扎實的非智力基礎，為部隊崗位、國防建設輸送合格的軍事人才。

參考文獻：

[1]袁杰.影響高校學生高數學習的非智力因素探究[D].隴東學院，2013年4月.

[2]沈德立.非智力因素的理論與實踐[M].教育科學出版社，1997.