林冬英

【摘要】在現(xiàn)行新課程改革背景下，高中歷史課堂要以學(xué)生為教學(xué)的主體，主要通過創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境、師生平等互動、客觀積極的評價(jià)等方法使高中生在自我世界、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和審事能力等諸多方面都得到很好的發(fā)展，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整合、升華。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史教學(xué) 人文素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0047-01

在現(xiàn)行新課程改革背景下，高中歷史課堂要以學(xué)生為教學(xué)的主體，主要通過創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境、師生平等互動、客觀積極的評價(jià)等方法使高中生在自我世界、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和審事能力等諸多方面都得到很好的發(fā)展，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整合、升華。

新課程改革提出了三維目標(biāo)，其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，極大豐富了高中歷史教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，凸顯了歷史教育的重要功能，使其在新一代合格公民的培養(yǎng)過程中具有不可替代性。一些歷史教師雖然也認(rèn)識到了人文素養(yǎng)教育的重要性，但可能在教學(xué)實(shí)踐中更多演變成為單純的 “人文知識”傳授，卻未能切實(shí)有效地去提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。根據(jù)本人二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中歷史教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：

一、教師更新歷史教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學(xué)活動的信念，是指導(dǎo)具體教學(xué)過程的靈魂。在新課程背景下，高中歷史教學(xué)要時(shí)刻遵循“生本發(fā)展”為理念，它要求教師不僅注重于每一個(gè)學(xué)生歷史知識水平的積累、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，更要努力砥礪于學(xué)生良好品德及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶。這就要求高中歷史教師積極開發(fā)和利用各種課程資源，對歷史課程資源要科學(xué)的把握，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)一步變革和創(chuàng)新。讓歷史課堂實(shí)現(xiàn)輕傳授重發(fā)展、輕結(jié)果重過程、輕教師“教”重學(xué)生“學(xué)”、輕統(tǒng)一規(guī)格教育重因材施教的重大轉(zhuǎn)變。

“以學(xué)生發(fā)展為本”還要求教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)有的人文素養(yǎng)和健全人格。隨著第三次科技革命的深入開展，4D工業(yè)社會對人才的要求更趨向多元化和個(gè)性化。這使得教育更加走向基礎(chǔ)化、大眾化。中學(xué)教育則要更多服務(wù)于大多數(shù)平凡之輩的人性與成長，使他們能以健康的身心、健全的人格坦然面對生命中的挫折和無常。讓學(xué)生們在以后的人生道路上堅(jiān)持真善美，不畏將來，微笑前行。

二、教學(xué)過程對學(xué)生貫徹道德教育

“德育實(shí)為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也。” 教育的使命就是讓每個(gè)生命成為最好的自己。高中歷史教材描述、記錄和呈現(xiàn)的大部分都是歷史上的偉大人物和突出事件，歷史課堂就是直接讓每個(gè)學(xué)生與偉大人物和突出事件經(jīng)常相遇的場所。所以高中歷史教學(xué)就是要通過各種方法，把人類最美好的品德在課堂上呈現(xiàn)出來，讓每個(gè)學(xué)生在和偉大人物相遇的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、找到自我，最終成就自我。中華民族傳統(tǒng)美德是中國五千年歷史一代又一代流傳下來，是可以繼承，創(chuàng)新發(fā)展，有益于下一代的優(yōu)秀的道德遺產(chǎn)。它是民族精神的靈魂，也是華夏人民幾千多年來處理人與人、人與社會以及人與自然等關(guān)系的實(shí)踐的結(jié)晶。這要求教師從歷史教材中挖掘中華傳統(tǒng)美德的本質(zhì)內(nèi)涵，教育學(xué)生如何從中吸取精華，如何培養(yǎng)公德心，盡職盡責(zé)，遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，使人性不斷走向完美。這樣，才能更快更好地建設(shè)我們的和諧社會。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

中華民族的歷史之所以悠久和偉大，主要是因?yàn)閻蹏髁x精神代代相傳。我們崇尚“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，殺身以成仁”的慷慨節(jié)氣。由古至今的歷史，中國多次遭到外族入侵，“國家興亡，匹夫有責(zé)”，這讓人們的愛國情感熱烈的表現(xiàn)出來，才會孕育出為國獻(xiàn)身的情操和精神。比如南宋抗金名將岳飛的“精忠報(bào)國”、魏源的“師夷長技以制夷”、偉大的革命先行者孫中山先生的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”。他們的愛國主義精神匯聚成推動中華民族不斷前進(jìn)的巨大力量。歷史教育就是要讓我們的學(xué)生了解我們這個(gè)偉大的民族和國家悠久的歷史和古老燦爛的文化，以及為人類、社會所做出的杰出貢獻(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生深化對祖國悠久歷史的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)其民族自尊心、自信心和自豪感；深化對改革開放三十多年偉大進(jìn)程的認(rèn)識，進(jìn)一步堅(jiān)定跟著中國共產(chǎn)黨走建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)道路的信念。用愛國主義精神去強(qiáng)化高中生的社會責(zé)任感和歷史使命感，把個(gè)人的奮斗目標(biāo)融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的時(shí)代洪流中去。

四、對學(xué)生進(jìn)行愛心教育

“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者?！?人世間的一切美好都源自于愛。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，沒有愛就沒有教育。對學(xué)生加強(qiáng)愛心教育，培養(yǎng)他們真善美的良好品格是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的總趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這就需要教師增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感，對自己的職業(yè)充要滿希望、激情、責(zé)任和愛心，又需要教師努力提升自身專業(yè)知識修養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)個(gè)人的品德素質(zhì)，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。

愛心教育是弘揚(yáng)學(xué)生人性中善良的一面，取締邪惡的一面，促使其建立一種高層次、穩(wěn)固的、內(nèi)在的愛心，促使其有效提高各方面素質(zhì)，逐步確立正確而先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。圍繞著愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛父母、愛家人、愛朋友、愛自己、愛他人等愛心教育活動內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)聯(lián)系歷史上的典型人物、愛心事例對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們對高中生應(yīng)進(jìn)行廣博的愛心教育，讓他們用“仁愛”之心去尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人，這樣才會健康成長，有了愛心才會對社會做出更大貢獻(xiàn)。

五、加強(qiáng)分析與引導(dǎo)，陶冶學(xué)生人格

教育是一個(gè)長期的、日積月累的而又潛移默化的過程，它產(chǎn)生的影響則是伴隨人的一生的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有滲透性，它重視熏陶漸染式的教育。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)過程自覺而又自然地進(jìn)行，而不能僅靠平時(shí)訓(xùn)練、課堂灌輸、言語說教來實(shí)現(xiàn)。所以，高中歷史教學(xué)尤其注重人文精神的熏陶漸染、潛移默化，以史為鑒，潤物無聲。這要求我們教師必須加強(qiáng)教材的深入分析，讓學(xué)生通過自我反思來完善人格，通過借鑒古今中外的史實(shí)來引導(dǎo)提高他們的人文素養(yǎng)。高中歷史教學(xué)是一個(gè)通過學(xué)習(xí)歷史偉人的事跡來反照自我、提升自我的過程，也是一個(gè)了解世界、思考人生、以史為鑒、自我領(lǐng)悟的過程。這對健全人格的培養(yǎng)至關(guān)重要。

總之，在新課程背景下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，決非一朝一夕、一招一式之功，需要教育者們長期不懈的努力。高中歷史課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用學(xué)科教育資源的優(yōu)勢，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展多種教育教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)在潛移默化中得到整合、升華。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡元培 《蔡元培教育文選》 人民教育出版社 1980

[2]李鎮(zhèn)西 《愛心與教育》 漓江出版社 2008.5.1

[3]易建勇 《人文素養(yǎng)讀本》 湘潭大學(xué)出版社 2009.9