楊秀蘭

【摘要】近年來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文老師逐漸提高了對(duì)閱讀教學(xué)的重視，但是閱讀教學(xué)所展現(xiàn)的語(yǔ)文味并不是很明顯，影響了很多學(xué)生對(duì)閱讀的理解與學(xué)習(xí)。本篇文章就閱讀教學(xué)與語(yǔ)文味方面的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望能對(duì)相關(guān)學(xué)者的研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀 教學(xué) 語(yǔ)文味

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0098-02

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著重要的意義和影響，也是近幾年很多小學(xué)語(yǔ)文老師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，很多語(yǔ)文老師不僅會(huì)對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)模式進(jìn)行更新與完善，還會(huì)將一些獨(dú)特的教學(xué)方式應(yīng)用其中，以此來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到閱讀理解中。但是很多小學(xué)語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知并不是特別明顯，而且一些小學(xué)生不會(huì)將閱讀作為學(xué)習(xí)中的一部分，這些現(xiàn)象主要與閱讀教學(xué)中語(yǔ)文味的缺失有關(guān)。因此，如何讓閱讀教學(xué)充滿濃厚的語(yǔ)文味，成為了很多小學(xué)語(yǔ)文老師思考的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)文味概述

“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文教學(xué)的一種理解境界，也小學(xué)語(yǔ)文課堂的靈魂?！罢Z(yǔ)文味”是維系師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)因，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)一種令人陶醉的審美快感，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸，能夠?qū)⒔處?、學(xué)生、文本有機(jī)聯(lián)系在一起，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)已經(jīng)明確提出，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文本質(zhì)的融合，所謂語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)就是工具性與人文性，只有實(shí)現(xiàn)了兩者的和諧統(tǒng)一，才能夠真正幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，在小學(xué)高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造返璞歸真的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感激發(fā)以及品讀鑒賞，邏輯分析、理解以及寫(xiě)作等綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中語(yǔ)文味展現(xiàn)的策略

1.注重朗讀教學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)中，朗讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀理解有著重要的意義和影響，也是小學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分。但是一些小學(xué)語(yǔ)文老師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)對(duì)朗讀部分有所忽略，只是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升后期的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中，一定要提高對(duì)學(xué)生朗讀部分的重視，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的語(yǔ)文味。

另外，語(yǔ)文老師還可以靈活的轉(zhuǎn)變學(xué)生們的朗讀方式，比如在小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》一課中，老師就可以讓同學(xué)們分成兩組，一組來(lái)朗讀關(guān)于老人的部分，另一組來(lái)朗讀關(guān)于海鷗的部分。通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效的吸引學(xué)生的朗讀興趣，還能將閱讀教學(xué)的語(yǔ)文味展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

良好的閱讀情境對(duì)閱讀教學(xué)語(yǔ)文味的提升也有著重要的意義和作用。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)知程度不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是根據(jù)老師的講解和介紹來(lái)了解文章中的重要部分，對(duì)于文章所展現(xiàn)的情境和內(nèi)涵很難了解和掌握。再加上有的語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)方式，對(duì)于課堂氛圍的渲染以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容有所忽視，導(dǎo)致很多小學(xué)生的閱讀理解能力始終得不到有效的提升，影響了語(yǔ)文成績(jī)。所以，注重閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用。

語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)合理的方式讓學(xué)生投入到創(chuàng)設(shè)的情境中。比如在小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》一課中，老師就可以在課前播放一些相關(guān)的音樂(lè)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠間接的展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的語(yǔ)文味，對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。

3.激發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用能力

在閱讀教學(xué)中，要從課文中選取一個(gè)美好的場(chǎng)景、事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，讓他們形成一定的閱讀動(dòng)機(jī)。激起學(xué)生的閱讀興趣，還有知道他們學(xué)會(huì)落實(shí)文本的描寫(xiě)之美。學(xué)生閱讀的情感需要教師適時(shí)的點(diǎn)燃和推進(jìn)，學(xué)生感受課文形象之后，情感會(huì)高漲。這時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致的閱讀、品讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今，很多小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，都能有效的掌握教學(xué)方法與技巧，是閱讀教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文味，從而為小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。另外，一些語(yǔ)文老師還會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)等進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究，并找出影響閱讀教學(xué)語(yǔ)文味展現(xiàn)的原因，制定合理的優(yōu)化方案，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的水平，將語(yǔ)文味更好的體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王桂英.讓說(shuō)明文教學(xué)洋溢濃濃的語(yǔ)文味[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（19）：45.