吳明玉 裴金萍 劉惹梅

摘 要：繪制工程圖是工科學(xué)生的必備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，AutoCAD軟件是如今土建行業(yè)繪制工程圖樣使用率最高的一款計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，學(xué)好這一繪圖軟件對(duì)于土建類(lèi)的學(xué)生非常重要。文章對(duì)182名土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的重視程度和投入時(shí)間，以及他們對(duì)學(xué)好該門(mén)課程的教學(xué)方式的改進(jìn)建議。建議計(jì)算機(jī)繪圖課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)階段、學(xué)生自裝的軟件與上課所用軟件的版本一致。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是以操作實(shí)踐為主，適合使用微課教學(xué)視頻，學(xué)生課下在視頻中觀看并模仿操作，教師課上指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作和答疑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；AutoCAD；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）06-0004-02

在工程建設(shè)中，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工都離不開(kāi)工程圖紙，工程圖紙是反映設(shè)計(jì)者思想，指導(dǎo)施工作業(yè)最主要的工具和依據(jù)。工科學(xué)生都要掌握如何繪制工程圖，AutoCAD軟件是在當(dāng)今土建工程界用于繪制工程圖使用率最高的一款計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，幾乎各大高校的土建專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”課程。作為一名土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是在大學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，還是在日后的從業(yè)過(guò)程中都要求其能夠熟練掌握AutoCAD軟件繪圖，因此學(xué)好這門(mén)課相當(dāng)重要。同時(shí)，如何幫助學(xué)生掌握使用AutoCAD軟件高效、規(guī)范地繪制工程圖也值得每一位學(xué)生教師去思考。

關(guān)于AutoCAD軟件的教材、學(xué)習(xí)教程、培訓(xùn)等隨處可見(jiàn)，但是本文是從學(xué)生的角度了解CAD本科教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議以及微課引入該門(mén)課程的必要性。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了研究，了解到學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的重視程度、投入時(shí)間、對(duì)于教師和教學(xué)模式改進(jìn)的需求，同時(shí)結(jié)合自己多年的CAD本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)該門(mén)課程建設(shè)的一些建議，為任課教師能夠在教學(xué)中改革創(chuàng)新并更好地教授這門(mén)課程提供一些參考。

一、研究方法

多年來(lái)，大學(xué)的主流教學(xué)模式是以教師為主體，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式越來(lái)越顯示出優(yōu)勢(shì)[1]，對(duì)于“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”這門(mén)課程更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在本科教學(xué)中有學(xué)生參與很有必要。因此，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)182名學(xué)生就該課程的重視程度、投入時(shí)間、教師和教學(xué)模式的需求等方面進(jìn)行了調(diào)查，以期找到符合學(xué)生需求的課程教學(xué)模式。

參與本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生來(lái)自水利、道橋、房建專(zhuān)業(yè)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們剛剛完成大一下學(xué)期CAD課程的學(xué)習(xí)，共182人。問(wèn)卷共設(shè)有12個(gè)問(wèn)題，涉及被調(diào)查學(xué)生私人電腦的保有量、CAD軟件的安裝及每周使用時(shí)間、對(duì)于CAD課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的授課方式改進(jìn)的意見(jiàn)和建議”等幾個(gè)方面。為了保證學(xué)生敢于說(shuō)出真心話(huà)，本次調(diào)查采用無(wú)記名的方式。

二、研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)182名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45人在課程的開(kāi)設(shè)期間沒(méi)有個(gè)人電腦，但是他們都表示自己在大一的暑假有購(gòu)置電腦的計(jì)劃；另外137名學(xué)生都在學(xué)習(xí)期間配有電腦，保有量很高，但是調(diào)查顯示仍然有大部分人除了課表安排的強(qiáng)制上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間外，沒(méi)有在課外自己抽空練習(xí)。其中，沒(méi)有個(gè)人電腦的學(xué)生中有43%的人每周的上機(jī)時(shí)間低于5小時(shí)，擁有個(gè)人電腦的學(xué)生中有23%的人每周的上機(jī)時(shí)間低于5小時(shí)，課程安排的強(qiáng)制實(shí)習(xí)4小時(shí)上機(jī)時(shí)間包含于這5個(gè)小時(shí)中。這些擁有電腦而在課后幾乎沒(méi)有任何練習(xí)的學(xué)生中大部分都沒(méi)有安裝CAD軟件或者安裝的版本與課本不符?？梢?jiàn)，擁有個(gè)人電腦的學(xué)生上機(jī)時(shí)間相比沒(méi)有電腦只能去機(jī)房上機(jī)的學(xué)生能有所保證，而被調(diào)查的每個(gè)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)以后都將配有電腦，所以，建議學(xué)生在開(kāi)設(shè)CAD課程之前配置電腦，或者將本課程調(diào)至大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間安裝CAD軟件，且版本最好與教材相符。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生表示在課程強(qiáng)制要求的習(xí)題練習(xí)外，自己從沒(méi)有主動(dòng)完成過(guò)其他工程圖的抄繪，有18%的學(xué)生表示自己將來(lái)并不打算使用CAD軟件。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明他們學(xué)習(xí)CAD軟件的主動(dòng)性并不高，課程由學(xué)校強(qiáng)制開(kāi)設(shè)，不少學(xué)生并不認(rèn)為CAD軟件學(xué)習(xí)有實(shí)用價(jià)值，屬于通過(guò)考試賺得學(xué)分的心態(tài)，

這種心態(tài)必然伴隨著被動(dòng)、低效的學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)，明確課程的學(xué)習(xí)意義非常重要[2]。學(xué)校以及任課教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)和課程學(xué)習(xí)的宣傳要足夠重視，才能調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性。

西北農(nóng)林科技大學(xué)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖課程共32課時(shí)，其中16課時(shí)是在多媒體教室由授課教師講述，另外16課時(shí)是學(xué)生在機(jī)房在教師指導(dǎo)下上機(jī)操作，上機(jī)時(shí)有練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的任務(wù)書(shū)并在完成后計(jì)入平時(shí)成績(jī)，從開(kāi)課至熟練掌握再至參加上機(jī)考試整個(gè)過(guò)程在兩個(gè)月之內(nèi)完成。被調(diào)查的182名學(xué)生都是剛剛結(jié)束這32課時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)于上述上課方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有不同的感想。其中有23%的學(xué)生認(rèn)為不需要教師進(jìn)行課堂講述，對(duì)于CAD軟件操作的掌握完全是依靠自己的摸索操作，教師在上機(jī)課的時(shí)候及時(shí)答疑即可；另外，有33%的學(xué)生建議上課地點(diǎn)全部設(shè)在機(jī)房，教師講解完后學(xué)生自己立刻動(dòng)手操作，出現(xiàn)問(wèn)題后教師即刻答疑；剩下44%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式自己能夠適應(yīng)，且能取得良好的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)有超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的授課方式是不滿(mǎn)意的，他們主要是希望能在看過(guò)示范操作以后立即自己動(dòng)手操作，這樣才知道自己在操作過(guò)程中有哪些不妥，遇到問(wèn)題后請(qǐng)教師及時(shí)答疑。幾乎所有人都認(rèn)為軟件的操作主要靠自己多上機(jī)多花費(fèi)時(shí)間去摸索操作才能真正掌握，其中大部分人認(rèn)為教師的講解也很有必要，能讓他們少走彎路，以達(dá)到在一至兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)熟練掌握CAD軟件操作。本課程重在實(shí)踐，有超過(guò)一半的學(xué)生希望自己在看過(guò)示范操作以后立即動(dòng)手重復(fù)操作，因此所有的課時(shí)都應(yīng)該在機(jī)房完成更為合理；同時(shí)這類(lèi)課程很適合采用微課教學(xué)視頻將一些例題的操作過(guò)程錄成視頻，方便學(xué)生在自己上機(jī)動(dòng)手操作之前、在模仿操作的同時(shí)觀看，而教師則主要是在學(xué)生模仿操作不成功時(shí)提供及時(shí)的幫助[3-4]；視頻中選取的例題要具有操作的典型性，應(yīng)由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的常見(jiàn)錯(cuò)誤提示，應(yīng)在繪圖的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)各行業(yè)的制圖規(guī)范。

三、結(jié)論與建議

筆者對(duì)于圖學(xué)類(lèi)課程有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的操作上的不當(dāng)，以及由操作不當(dāng)導(dǎo)致的繪制圖形的不規(guī)范和不便管理比較了解。同時(shí)從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)于“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”這門(mén)課程提出如下建議。

第一，在手繪圖越來(lái)越少、計(jì)算機(jī)當(dāng)?shù)赖慕裉欤莆找环N繪圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)于土建類(lèi)的工程技術(shù)人員非常有必要；對(duì)于在校的工科大學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是他們的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目都要用到繪圖軟件。學(xué)校考慮到其重要性開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，那么在課程學(xué)習(xí)的初期一定要讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)CAD軟件的重要性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愿意在課后花時(shí)間練習(xí)，而不僅僅是為了拿到學(xué)分。

第二，“畫(huà)法幾何與工程制圖”和“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”是一般高校為工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的圖學(xué)方面的課程，“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”是緊接著開(kāi)設(shè)在“畫(huà)法幾何與工程制圖”之后的課程，一般都開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)西北農(nóng)林科技大學(xué)的一些規(guī)定導(dǎo)致不少學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的暑假才有購(gòu)置電腦的計(jì)劃，且大部分學(xué)生在初高中階段的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下被迫遠(yuǎn)離電腦而導(dǎo)致大一階段仍然對(duì)于電腦的操作生疏（可以從學(xué)生對(duì)于軟件的安裝、打開(kāi)、保存等基本操作中發(fā)現(xiàn)）。而大學(xué)二年級(jí)普遍都有電腦且操作也相對(duì)熟練了，所以計(jì)算機(jī)繪圖課建議開(kāi)設(shè)在大二。另外，到大學(xué)二三年級(jí)陸續(xù)有了課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等繪圖的需要，在那時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程，學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)軟件學(xué)完短時(shí)間內(nèi)就有機(jī)會(huì)實(shí)踐鞏固和提升，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

第三，在課程學(xué)習(xí)期間要采取一定的鼓勵(lì)和督促的方法以保證學(xué)生在個(gè)人電腦上安裝CAD軟件，并且安裝的版本最好與教材保持一致。

第四，本課程重在實(shí)踐，學(xué)生普遍反映要增加實(shí)踐課、減少理論課，甚至有23%的學(xué)生認(rèn)為完全可以沒(méi)有理論課，當(dāng)然仍然有44%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解很有必要，因此完全取消理論課不太合理，但是理論課課時(shí)應(yīng)該減少且放在機(jī)房上效果會(huì)更好。另外，本課程比較適合使用微課教學(xué)視頻，將一些例題操作過(guò)程錄制成微視頻，讓學(xué)生在操作前觀看，觀看后模仿操作，教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予幫助和解答。

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