馬文起

摘 要：“概論”的“精彩一門課”有許多優(yōu)勢，但也存在不足之處。為提高其效果，在講課中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要突出重點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法分析問題、打破一人講一章的方式并實(shí)行動(dòng)態(tài)征集辦法等。

關(guān)鍵詞：“概論”；精彩一門課；改進(jìn)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）06-0035-02

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）強(qiáng)調(diào)： “要適應(yīng)教學(xué)需要，組織編寫和制作‘精彩一門課。”為深入貫徹落實(shí)這一重要精神，2007年教育部專門設(shè)立哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題（“高校思想政治理論課‘精彩一門課全程教學(xué)示范片研究制作”）委托研究項(xiàng)目，其中委托北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、武漢大學(xué)等10余所高校專家錄制“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”（現(xiàn)為“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”，以下簡稱“概論”）的“精彩一門課”。今年是“精彩一門課”實(shí)施10周年，其效果究竟如何，筆者以“概論”的“精彩一門課”為例，對其進(jìn)行評析，并提出一些改進(jìn)建議。

一、“概論”的“精彩一門課”優(yōu)勢

（一）資深專家授課

“概論”的“精彩一門課”，分別由陳占安、田克勤、陳錫喜、肖貴清、丁俊萍、劉先春、韓振亮、孫蚌珠、顧鈺民、秦宣、鄭傳芳、王向明、陳德民、熊曉琳等資深專家授課。授課人不僅具有高級職稱，而且還是馬克思主義學(xué)科領(lǐng)域里的研究專家；不僅是本校的知名人士，而且還是在國內(nèi)乃至國際享有崇高聲望的著名學(xué)者；不僅授課效果好，而且還發(fā)表了多篇教學(xué)研究論文。授課專家以教學(xué)促科研，以科研服務(wù)教學(xué)，使教學(xué)和科研在課堂上達(dá)到了統(tǒng)一。

（二）授課單位覆蓋面廣

“概論”的“精彩一門課”的授課單位，分別來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)等。這些單位貫穿我國的東、西、南、北、中等地帶，授課單位覆蓋面廣。把全國不同地域的優(yōu)勢資源集中起來，便于交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享。

（三）教材內(nèi)容分析透徹

從“概論”的“精彩一門課”內(nèi)容可以看出，主講教師在講授每一節(jié)課時(shí)，都能梳理出每個(gè)標(biāo)題下面的具體內(nèi)容。如，蘭州大學(xué)劉先春教授在講解第五章“社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)”時(shí)，他把每一節(jié)要講的所有問題都一一羅列出來，把每一個(gè)問題下面的每段文字都分析得十分透徹。

（四）歷史資料豐富

針對授課中的某一個(gè)問題，授課專家都把幫助說明該問題的歷史資料從古到今有序地列出來。如，北京大學(xué)陳占安教授在講解“馬克思主義中國化”的提出時(shí)，列舉出李大釗、惲代英、張?zhí)?、陳?dú)秀等同志把馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合的早期思想；“馬克思主義中國化”這個(gè)命題是由毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期提出的；新中國成立初期，毛澤東曾經(jīng)把“馬克思主義中國化”的提法改為“馬克思主義在中國具體化”；新中國成立后的30年，在許多著作和文件中都不再使用這個(gè)命題；到改革開放新時(shí)期，首先是學(xué)術(shù)界重新啟用了“馬克思主義中國化”的提法；這個(gè)提法在新世紀(jì)新階段被廣泛使用。

（五）延伸內(nèi)容多

主講“精彩一門課”的專家除了全面分析教材內(nèi)容之外，還對一些知識進(jìn)行擴(kuò)展，延伸與課本有關(guān)的知識。如東北師范大學(xué)田克勤教授在講解“農(nóng)民階級是人數(shù)最多的基本依靠力量”時(shí)，介紹了黨和國家有關(guān)“三農(nóng)”問題的政策，分析了進(jìn)城務(wù)工現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、進(jìn)城務(wù)工人員在社會(huì)中的地位以及其子女教育等問題。進(jìn)一步講解當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員的有關(guān)問題，不僅延伸了課本知識，而且也使課本知識得到了升華。

（六）聲情并茂

“精彩一門課”的主講教師，講課非常投入，富有激情，聲音洪亮，語言生動(dòng)并富于感染力，給學(xué)生留下的印象較深，能深深打動(dòng)學(xué)生，能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，對提高教學(xué)效果大有裨益。

（七）有利于教師備課

在“精彩一門課”里，主講教師講課體現(xiàn)出理論功底雄厚、資料準(zhǔn)備充分、條理性強(qiáng)、分析問題深入淺出，詳略得當(dāng)。這些優(yōu)勢值得思政課教師學(xué)習(xí)和借鑒，對其他思政課教師，尤其是思政課新教師具有很好的示范作用。

二、“概論”的“精彩一門課”的不足之處

任何事物都具有兩面性?！案耪摗钡摹熬室婚T課”有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。據(jù)調(diào)查，在“概論”課堂上，學(xué)生不喜歡講課呆板、照本宣科、沒有新意、不能詳解重點(diǎn)、分析不透難點(diǎn)和知識面較窄的教師。近年來，我們選取“概論”的“精彩一門課”的部分內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生觀摩，課后我們對其效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生都能辯證地看待“精彩一門課”，指出部分優(yōu)點(diǎn)，提出不少問題。這些問題歸結(jié)起來主要有一是缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，二是授課速度快，三是教學(xué)方法單一，四是重點(diǎn)不突出，五是一些新思想、新內(nèi)容、新觀點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。

三、改進(jìn)建議

“概論”的“精彩一門課”對教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。為使“概論”的“精彩一門課”更加完善、更加有效，提出如下改進(jìn)建議。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

無論是從大學(xué)生的判斷力、理解力，還是從思維力等方面看，教師在課堂上都應(yīng)該把更多的時(shí)間留在學(xué)生身上?！案耪摗闭n涉及的內(nèi)容多，和學(xué)生的生活、就業(yè)和考研息息相關(guān)。因此，教師在課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生討論本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與本節(jié)課有關(guān)的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生總結(jié)某個(gè)問題或某節(jié)課的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課堂上針對某方面的問題，向教師提問，如咨詢學(xué)習(xí)、戀愛、考研或就業(yè)等方面的問題。增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，既能活躍課堂氣氛，又能縮短師生之間的距離。

（二）要突出重點(diǎn)

在“概論”課中，如果我們對每一節(jié)課都花費(fèi)同樣的時(shí)間，平衡用力，這樣學(xué)生會(huì)覺得教師講課平淡無味，課堂沒有起伏性。另外，“概論”還具有為大學(xué)生考試服務(wù)的功能，即為大學(xué)生考研、參加選調(diào)生考試和大學(xué)生“村官”考試等。鑒于以上原因，我們講課中要對一些重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)解析?！叭谶M(jìn)理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)的熱點(diǎn)問題，注重課堂的實(shí)際效果，再附以相應(yīng)的考試形式，從而也不致使學(xué)生把教材作為考試時(shí)死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案”[1]。重點(diǎn)解析不僅包括對教材中的章、節(jié)進(jìn)行解析，還包括對重點(diǎn)問題的解析。例如，從章、節(jié)說，我們在開學(xué)上第一節(jié)課時(shí)，應(yīng)把“概論”中的重點(diǎn)章、節(jié)給學(xué)生交代如下：第一章、第三章、第六章、第八章、第十三章的各節(jié)內(nèi)容以及第二章第一節(jié)、第四章第一節(jié)和第二節(jié)、第五章第二節(jié)和第三節(jié)、第七章第一節(jié)和第二節(jié)、第九章第一節(jié)和第二節(jié)、第十章第二節(jié)、第十五章第一節(jié)是本書的重點(diǎn)。從重要知識點(diǎn)看，在講解每一節(jié)課時(shí)，首先向?qū)W生交代出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。如講解第一章“馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論成果”時(shí)，要把毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系這兩大理論成果內(nèi)涵、形成的社會(huì)條件、科學(xué)體系中的主要內(nèi)容、歷史地位和指導(dǎo)意義以及兩大成果關(guān)系作為重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）采用多種教學(xué)方法

在思想政治理論課教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。在講授“概論”課時(shí)，建議采用專題式教學(xué)、問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情境式教學(xué)、參與式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、微課式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等教學(xué)方法[2]。如在講授“毛澤東思想”和“鄧小平理論”時(shí)采用音頻導(dǎo)入法，課前讓學(xué)生分別聽《東方紅》和《春天的故事》；在講授“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”時(shí)采用案例導(dǎo)入法，給學(xué)生介紹“華西村”發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。再如讓學(xué)生參與備課、講課、評課，讓學(xué)生到本地社區(qū)、企業(yè)、工廠、學(xué)校體驗(yàn)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體驗(yàn)構(gòu)建和諧社會(huì)，體驗(yàn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體驗(yàn)促進(jìn)義務(wù)教育公平，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“五大發(fā)展”理念等。

（四）打破一人講一章的授課方式

“概論”內(nèi)容的確廣泛，每一章的側(cè)重點(diǎn)有所不同。況且每位教師也不一定能把每一節(jié)內(nèi)容都講得栩栩如生。為此，在征集“概論”的“精彩一門課”時(shí)，要打破一人講一章的授課方式，從征集內(nèi)容中挑選出講得最好的那一節(jié)課。在平時(shí)備課過程中，筆者從網(wǎng)上搜到一些申報(bào)國家級或省級精品課程的“概論”視頻課件，也有不少精彩內(nèi)容。如申報(bào)湖北省“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”精品課程中的張?jiān)平處熕v的“毛澤東思想的科學(xué)含義和科學(xué)體系”，堪稱“精彩一課”。像這樣的內(nèi)容，在各高校也能取出一些為“概論”的“精彩一門課”增磚添瓦。

（五）實(shí)行動(dòng)態(tài)征集辦法

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)?！案耪摗弊鳛轳R克思主義學(xué)科的內(nèi)容，理所當(dāng)然要體現(xiàn)出新內(nèi)容和新觀點(diǎn)。從征集到的由高等教育出版社出版“概論”的“精彩一門課”看，十七大報(bào)告和十七屆三中、四中、五中全會(huì)精神都不在其列，理論界一些新觀點(diǎn)也未體現(xiàn)出來。即“馬克思主義中國化的最新理論成果”“鄧小平理論與中國特色社會(huì)主義理論體系的關(guān)系”等新內(nèi)容都不在“精彩一門課”中。因此，要想把“概論”的“精彩一門課”變得更加具有實(shí)效性，各級部門要實(shí)行動(dòng)態(tài)征集辦法，每年或每兩年征集一次，使新內(nèi)容和新觀點(diǎn)盡快地在“精彩一門課”中體現(xiàn)出來，像修改“概論”教材一樣，及時(shí)把新思想加入教材。

在今后制作“概論”的“精彩一門課”時(shí)，要繼續(xù)利用其優(yōu)勢，避免不足之處，不斷進(jìn)行改進(jìn)，使“精彩一門課”變得越來越完美，對“概論”課教學(xué)發(fā)揮更大的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉琳.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 改進(jìn)教學(xué)方法——講授“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課的做法與體會(huì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（10）.

[2]張明秀，吳世彬.“精彩一課”的廣泛推廣是現(xiàn)階段提高思想政治理論課實(shí)效性的突破口[J].文教資料，2007，（32）.