李杰　楊瑞紅

摘 要：從農(nóng)業(yè)年代到信息年代，人類走過了漫長(zhǎng)又短暫的十億年，人類社會(huì)在一次次創(chuàng)新中發(fā)生巨大的變革。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類的創(chuàng)新更是達(dá)到了前所未有的高度，每分每秒都有新產(chǎn)品出現(xiàn)，這些新產(chǎn)品改變著我們的日常生活。作為人類文明建設(shè)者的教師更應(yīng)是“創(chuàng)新”的火種，讓這顆火種生生不息，代代相傳，照亮人類文明的環(huán)宇。做創(chuàng)新型教師是歷史賦予每一位教師的使命，也是國(guó)家和民族賦予每一位教師的責(zé)任。在新時(shí)代，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，大膽探索，做一名創(chuàng)新型教師是廣大教師的共同追求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教師 轉(zhuǎn)變觀念 轉(zhuǎn)換角色

從農(nóng)業(yè)年代到信息年代，人類大約走過了漫長(zhǎng)又短暫的十億年，人類社會(huì)在一次次創(chuàng)新中發(fā)生巨大的變革。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類的創(chuàng)新更是達(dá)到了前所未有的高度，每分每秒都有新產(chǎn)品出現(xiàn)，這些新產(chǎn)品改變著我們的日常生活。作為人類文明建設(shè)者的教師更應(yīng)是“創(chuàng)新”的火種，讓這顆火種生生不息，代代相傳，照亮人類文明的環(huán)宇。做創(chuàng)新型教師是歷史賦予每一位教師的使命，也是國(guó)家和民族賦予每一位教師的責(zé)任。在新時(shí)期，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，大膽探索，做一名創(chuàng)新型教師是廣大教師的共同追求。如何成為一名創(chuàng)新型教師，從以下幾方面做起：

一、全方位、多角度轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色

在社會(huì)環(huán)境發(fā)生深刻變革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者和擁有知識(shí)的權(quán)威者的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利條件。真正成為學(xué)生的朋友。[1]

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要科學(xué)合理地安排時(shí)間，巧妙地設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，想方設(shè)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切條件，堅(jiān)決改變作為知識(shí)權(quán)威者包辦一切的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生自己能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生。[2]

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要選擇靈活多樣的新型教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變，必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以講授為主的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)為主的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，教師必須積極主動(dòng)地參與其中。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，深入到學(xué)生中間，主動(dòng)參與學(xué)生的討論，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的探究性思維。

教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者，要求教師在處理教材時(shí)，不再是消極的接受者，而是作為教學(xué)資源的積極開發(fā)者和創(chuàng)造性整合者，這是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的做法，充分利用一切有助于課堂教學(xué)實(shí)際需要、有利于學(xué)生課堂生成的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。

二、以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感主動(dòng)參與課程改革

課程改革是課堂教學(xué)史上的一次深刻的教育革命，首先要解決的是教師自身的認(rèn)識(shí)問題。進(jìn)行課程改革是教育內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善的需要。其次，課程改革要求廣大教師從行動(dòng)上適應(yīng)新時(shí)代的要求，去迎接新挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感，主動(dòng)參與到課程改革的具體實(shí)踐中去，這不僅是時(shí)代的要求，更是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，不能把自己僅僅定位在“知識(shí)的占有者”、“文化知識(shí)的傳遞者”上，教師要以主人翁的責(zé)任感，積極投身課程改革之中，要不斷提高自身素質(zhì)，不僅要提高專業(yè)知識(shí)，更要提高教學(xué)藝術(shù)和手段。教師不再是課堂的“主宰者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者和課堂氣氛的營(yíng)造者。新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，要求教師在課堂教學(xué)中改變已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)模式，想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣、探究學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的身份，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造出積極、活躍、快樂的課堂氣氛。這樣做，教師就不再是一種職業(yè)而是一種專業(yè)，教師才能真正成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師。

三、提高認(rèn)識(shí)，勇于探索，在創(chuàng)新教育上狠下功夫

創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在21世紀(jì)的今天，中華民族要屹立于世界民族之林，必須要培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的新型人才，兒童和青少年的創(chuàng)新能力離不開教師創(chuàng)新精神的耳聞目染，言傳身教。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和鮮明個(gè)性的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型教師要做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，從職業(yè)型向敬業(yè)型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新作為教師教育實(shí)踐活動(dòng)的一種全新理念，要求教師必須具備愛崗敬業(yè)、淡泊名利、、勤奮耕耘、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，絕不能把教師當(dāng)作謀取生計(jì)的職業(yè)。第二，從教書型向育人型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育的重要任務(wù)不僅要求教師做到德高為師、身正為范，而且還要做到耳聞目染、言傳身教、循循善誘、因材施教，注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生能力與過程的訓(xùn)練。從而形成不畏困難、積極探索、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。絕不能片面追求學(xué)生成績(jī)，而忽視品德和能力的培養(yǎng)。第三，從經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育質(zhì)量的提高取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變。要求教師必須做到整合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新課堂教學(xué)方法、改革課堂互動(dòng)模式，拓展學(xué)生思維、挖掘內(nèi)在潛力、開發(fā)人文資源，注重非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，千萬不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。[3]

時(shí)代呼喚創(chuàng)新，而創(chuàng)新的希望在于教育，教育創(chuàng)新的希望在于教師.因此教師理應(yīng)努力使自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師，增強(qiáng)教育創(chuàng)新的自覺性，提高自己的創(chuàng)新能力.只有富有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]辛濤，李瓊.創(chuàng)新性教師的特征[J].北京教育，1999（9）

[2]林崇德等.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1998（1）

[3] 張武升.教育創(chuàng)新論[M].上海教育出版社，2001

作者簡(jiǎn)介

李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，學(xué)士學(xué)位，研究方向：學(xué)前教育。

楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)，本科學(xué)歷，研究方向：基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育中的管理與實(shí)踐。