摘 要：本文從校園欺凌的概念界定、原因分析及治理機制入手，探索校園欺凌防治手段和方法，從而加強對校園欺凌的管制。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；成因；治理機制

近年來，校園欺凌事件時有發(fā)生。校園欺凌對受害學生造成了嚴重的傷害，一方面受害者身體上受到摧殘；另一方面對受害者的心理也造成了嚴重傷害，受害學生的自尊心、自信心受到嚴重打擊。如果不能得到有效的治療和控制，受害者可能繼續(xù)受到欺凌，或者會發(fā)展為以暴制暴的反抗行為，最終對社會發(fā)展造成不良影響。

一、校園欺凌的成因分析

校園欺凌作為一種社會現(xiàn)象，影響因素及成因復(fù)雜多樣。家庭因素、文化結(jié)構(gòu)、社會背景、人際關(guān)系都可能會誘發(fā)校園欺凌，因此應(yīng)該正確、全面地看待校園欺凌現(xiàn)象。近年來，由于網(wǎng)絡(luò)媒體持續(xù)報道，校園欺凌事件持續(xù)發(fā)酵，且有愈演愈烈的趨勢。校園欺凌事件已發(fā)展成為嚴重的社會問題之一，引起了國家和社會的廣泛關(guān)注。

校園欺凌發(fā)生在校園。校園是一個縮小的社會，是由教師和學生組成的一個小團體，在這個小團體里有教師、班主任、管理者、學生和其他工作人員。校園欺凌涉及欺凌者、被欺凌者和旁觀者，這些是組成校園欺凌的要素。欺凌的方式有言語欺凌、身體欺凌、關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

首先，同伴關(guān)系的影響。同伴關(guān)系成為校園欺凌中不容忽視的重要因素。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：校園欺凌群體通常因為父母監(jiān)管不力或?qū)W習成績差長期得不到肯定而走到一起，逃課、上網(wǎng)、拉幫結(jié)派，開始密切交往。那些受拒絕的、經(jīng)常欺凌他人的青少年學生容易結(jié)成團伙，致使欺凌行為增加。另外，心理學研究顯示，隨著青少年的年齡增長，其控制力和支配行為會發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移。一些學生將欺凌行為作為獲取群體控制力和支配力的一種方式，做出欺凌他人的行為。

其次，父母教養(yǎng)關(guān)系的影響。一方面校園欺凌中的欺凌者往往缺少父母的疼愛，感受不到家庭的溫暖。部分父母對孩子太過溺愛，缺少與孩子的溝通和對孩子的引導(dǎo)，導(dǎo)致其成為校園欺凌中的欺凌者。另一方面中小學生課余活動較少，容易導(dǎo)致學生沾染不良風氣，拉幫結(jié)派。有的學生對學習失去了興趣，認為校園是一個封閉場所，他們迫切想去見識豐富多彩的社會，所以逃學、上網(wǎng)、吸煙、酗酒等惡習逐漸養(yǎng)成。這樣的學生在學校就會做出校園欺凌的行為。

最后，社會環(huán)境的影響。隨著社會的發(fā)展，有些青少年學生對金錢、權(quán)利開始產(chǎn)生渴望。一部分學生因為得不到家長和教師的認可，地位得不到肯定，被排擠到邊緣，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，甚至走上了犯罪的道路。父母對孩子的期望過高，孩子的壓力過大，當壓力積累到一定程度時，就容易產(chǎn)生欺凌行為。學校對學生的管理和重視不夠，忽視了對問題學生的培養(yǎng)和管教，這種情況也會導(dǎo)致欺凌事件的發(fā)生。

二、校園欺凌治理機制

1.加強校園欺凌的社會文化引導(dǎo)

從社會環(huán)境來講，應(yīng)引導(dǎo)青少年學生摒棄不良的社會風氣，對文學影視作品采取分級限制，不適合青少年學生的要堅決杜絕。加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，需要家長和學校的正確引導(dǎo)和監(jiān)管，規(guī)定使用手機的時間，尤其是上課期間，一定不能把手機帶進課堂。

大部分欺凌者在學習上失去了興趣，覺得無事可做。所以學?？梢栽谛@文化建設(shè)上多下些功夫，多舉辦一些帶有比賽和表演性質(zhì)的節(jié)目，讓學生都參與進來，發(fā)揮自己的長處。并不是學習不好的學生就一無是處。加德納教授的多元智能理論中就提到，每個孩子發(fā)展的優(yōu)秀智能是不一樣的，學習成績稍差的孩子可能表達能力強，或者運用能力強。因此要給每個學生充分展現(xiàn)自我的空間，讓他們覺得有事可做，能夠得到教師和同學的認可。社區(qū)中也同樣如此，加強社區(qū)文化建設(shè)，讓青少年學生參與到活動中。要立足于社會主義核心價值觀，引導(dǎo)青少年學生遠離不良文化，以正確的方式引導(dǎo)、加強青少年學生教育。

2.對校園欺凌合理引導(dǎo)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的大肆報道，有些人對校園欺凌產(chǎn)生了不正確的認識：有的認為校園欺凌是學生之間的一點小矛盾，無足輕重；有的認為校園欺凌罪大惡極，堅決不能容忍和姑息。其實這兩種理解都沒有全面認識校園欺凌。因此社會應(yīng)對校園欺凌正確引導(dǎo)，尤其針對上述兩種情況，一方面不應(yīng)該放大校園欺凌對社會的影響；另一方面也不能不重視校園欺凌對青少年學生的影響。所以應(yīng)該加大宣傳力度，讓人們?nèi)?、理性地看待校園欺凌。媒體應(yīng)該公開、公正地報道此類事件，重視對青少年學生的人身保護，教會青少年學生如何保護自己。如果校園欺凌就出現(xiàn)在你的身邊，你應(yīng)該怎么樣去做；如果你是欺凌者，自己認真思考，如何進行轉(zhuǎn)變，社會又會進行什么樣的干預(yù)，增強自覺意識。

3.賦予學校懲戒權(quán)利

國外防治校園欺凌的方法之一是設(shè)置校警。美國、俄羅斯、挪威等國家派校警入駐學校，他們的職責就是防范校園欺凌。還可以完善社工服務(wù)，設(shè)置反欺凌辦公室，一旦學校中出現(xiàn)了欺凌事件，學生可以第一時間反映情況。

學校應(yīng)該建立和完善相關(guān)的管理制度，注重管理的有效性和科學性，對欺凌者進行正確引導(dǎo)，對被欺凌者進行援助，尤其加強對被欺凌者的心理輔導(dǎo)和情感支持，從而消除他們的心理壓力。此外，應(yīng)賦予學校和教師一定的懲戒權(quán)，發(fā)揮教師在反校園欺凌中的作用。學校處分權(quán)也應(yīng)該明確且分明。如果出現(xiàn)了校園欺凌，視情節(jié)、狀況不同給予不同的處罰，且處罰一定要到位。

4.明確校園欺凌的法律責任，完善干預(yù)措施

校園欺凌中的欺凌者應(yīng)承擔一定的法律責任，包括行政責任、民事責任，甚至是刑事責任，這種法律責任應(yīng)明確寫入現(xiàn)行法律，一旦犯法就應(yīng)承擔相應(yīng)責任。完善欺凌者干預(yù)制度，可以從欺凌者的父母層面入手，嚴加管教子女，如果出現(xiàn)問題，則應(yīng)對父母進行懲罰。家庭是防治校園欺凌的根本，學校是防治校園欺凌的保障。所以應(yīng)該建立學校和家庭之間的聯(lián)動機制，雙管齊下，共同對欺凌者和被欺凌者進行教育、輔導(dǎo)與救助。

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注：本文系黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目（青年項目）“黑龍江省中小學校園欺凌治理機制研究”（項目編號：17EDC124）的階段性成果。

作者簡介：張冬梅（1982— ），女，黑龍江訥河人，碩士，講師，研究方向：幼兒園課程與教學。