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互聯(lián)網(wǎng)+背景下,成人高等教育人才培養(yǎng)方案修訂的研究與思考

2018-07-23 16:53張娟車(chē)雅軍
繼續(xù)教育 2018年7期
關(guān)鍵詞:修訂成人教育人才培養(yǎng)

張娟 車(chē)雅軍

摘 要:人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案不僅要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng),反映學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色,還必須根據(jù)受教育對(duì)象的主體構(gòu)成變化,及時(shí)進(jìn)行改革修訂,明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能性人才,為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞:成人教育; 人才培養(yǎng); 修訂;方案

中圖分類(lèi)號(hào):G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

人才培養(yǎng)方案是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),直接關(guān)系到成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,制訂科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)方案,關(guān)系到成人高等教育的改革與發(fā)展。目前我國(guó)成人高等教育缺少適用于成人教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系開(kāi)發(fā)方法,大多沿用傳統(tǒng)高校以學(xué)科需求為主的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,但這沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和目的。因此,需要開(kāi)發(fā)出既符合社會(huì)實(shí)踐需求,又適合成人學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程體系,從而更好地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)、為成人高等教育人才培養(yǎng)服務(wù)。

一、修訂的背景

(一)互聯(lián)網(wǎng)+背景

互聯(lián)網(wǎng)+背景呈現(xiàn)出“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切”六大特征,互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的成人高等教育則是多系統(tǒng)平臺(tái)、多資源類(lèi)型、多技術(shù)融合、多終端設(shè)備、多傳輸途徑。在此背景下,2016年國(guó)家有關(guān)信息化的各項(xiàng)政策法規(guī)不斷出臺(tái),不管是《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》和《教育部高等教育司2016年工作要點(diǎn)》,還是新近頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》或是《中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》都著重強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府和學(xué)校在信息技術(shù)背景下在線資源研發(fā)、使用和推廣所應(yīng)起的作用,按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則,穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)工作,并號(hào)召“高等教育要通過(guò)消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式,創(chuàng)新高校教學(xué)、管理模式,提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力;積極推動(dòng)跨學(xué)校、跨地區(qū)課程共享服務(wù),推動(dòng)線上課程學(xué)分互認(rèn),促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享”;同時(shí)明確提出“加快信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”,人才培養(yǎng)方案是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),直接關(guān)系到成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。修訂成人高等教育人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。

(二)成人學(xué)生特點(diǎn)

繼續(xù)教育的對(duì)象是成人學(xué)生,與普通高等教育的學(xué)生相比較,他們有著鮮明的自身特征,全面客觀地分析、認(rèn)識(shí)成人學(xué)生的特點(diǎn),是研究混合式學(xué)習(xí)模式在繼續(xù)教育中應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。(1)成教學(xué)生大多是在職人員有的還是單位的業(yè)務(wù)骨干,平時(shí)工作任務(wù)繁重,不能很好地保證學(xué)習(xí)時(shí)間,工學(xué)矛盾比較突出。與此同時(shí),他們大多數(shù)已經(jīng)成家,家學(xué)矛盾也比較突出。這些家庭因素制約著成教學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和自由性。(2)年齡跨度大,基礎(chǔ)差別大,如選定同一本高職英語(yǔ)教材,有些學(xué)生反映太難,有些學(xué)生反映太簡(jiǎn)單,學(xué)生間的基礎(chǔ)知識(shí)差距比較大。(3)理論知識(shí)差,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多,成教學(xué)生一方面由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的欠缺以及有限的面授學(xué)時(shí)會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)上相對(duì)比較吃力,難以掌握。另一方面,成教學(xué)生具有較為獨(dú)立的自我概念和學(xué)習(xí)意識(shí),具有更多的工作和生活經(jīng)驗(yàn),他們更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性,希望所學(xué)知識(shí)能很快并且很有效地應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中去。在一些實(shí)踐類(lèi)課程和與實(shí)踐緊密結(jié)合課程的學(xué)習(xí)中,他們的接受能力和動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng),往往能夠較快接受并取得好成績(jī)。而目前的成人人才培養(yǎng)方案中很少考慮成人學(xué)生特點(diǎn)。

(三)招生數(shù)據(jù)的新變化

通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷,有效問(wèn)卷571份,問(wèn)卷發(fā)現(xiàn):成人高等教育的學(xué)生的年齡在18—22歲的351人,在23—28歲的學(xué)生106人,36歲以上的學(xué)生只有15人,說(shuō)明現(xiàn)在選擇成人高等教育學(xué)生的年齡正在逐漸小齡化,81%的學(xué)生集中在18—28歲之間,62%的學(xué)生集中在18-22歲之間,學(xué)生年輕化;就讀的學(xué)歷層次91%的學(xué)生集中在高中起點(diǎn)升專(zhuān)科和專(zhuān)科起點(diǎn)升本科,其中將近49%的學(xué)生是高中起點(diǎn)升專(zhuān)科,說(shuō)明在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,專(zhuān)科的需求背景還是比較強(qiáng)烈,對(duì)于地方型本科院校招生還是要傾斜專(zhuān)科學(xué)生;工齡在0-3年的學(xué)生將近78%,說(shuō)明有必要在培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模塊,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程模塊;目前社會(huì)交往中最常用的聯(lián)系方式中用微信和qq的學(xué)生達(dá)到89%,每天用電腦上網(wǎng)的時(shí)間在1—5小時(shí)的學(xué)生達(dá)到80%,其余都在5小時(shí)以上,每天用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間在1—5小時(shí)的學(xué)生達(dá)到61%,5小時(shí)以上的學(xué)生達(dá)到39%,混合式學(xué)習(xí)模式的硬件設(shè)施已經(jīng)具備。

(四)目前成人高等教育人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)研現(xiàn)行的成人高等教育人才培養(yǎng)方案大多是在傳統(tǒng)高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行修訂簡(jiǎn)化后形成的。實(shí)施多年,未進(jìn)行大的修訂,存在觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)滯后的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求基本上延用全日制同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,缺乏針對(duì)性,沒(méi)有成人教育的特色。(2)結(jié)構(gòu)體系套用多年前日校生的體系,過(guò)于陳舊。還是公共課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課幾個(gè)模塊,不能體現(xiàn)具有成人特點(diǎn)的素質(zhì)教育、能力構(gòu)建及個(gè)性化教育為目標(biāo)的培養(yǎng)方案要素。(3)課程體系不科學(xué)。同一專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科和專(zhuān)升本的課程重復(fù)率比較高,沒(méi)有區(qū)分相應(yīng)的課程,未區(qū)分先修和后修課程,導(dǎo)致專(zhuān)科和專(zhuān)升本上課課程相近;同一專(zhuān)業(yè)同一層次的課程內(nèi)容陳舊,學(xué)科前沿內(nèi)容少;實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)少,理論課程偏多等等。

二、修訂的基本原則

(一)明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

成人高等教育的教育對(duì)象主要是已經(jīng)走上工作崗位的成人,那么作為培養(yǎng)目標(biāo)要更加體現(xiàn)應(yīng)用性與職業(yè)性,更注重相應(yīng)崗位的適用性及職業(yè)能力的培養(yǎng)。要立足于現(xiàn)有崗位工作的需要,提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在梳理前期培養(yǎng)方案制(修)訂材料基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)和學(xué)院特色發(fā)展定位,在堅(jiān)持立德樹(shù)人根本要求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)要明確崗位目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo),不空泛。人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求須經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究論證,修訂過(guò)程要進(jìn)行畢業(yè)生及用人單位調(diào)研、兄弟院校調(diào)研等,要有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與。進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)基本要求、課程教學(xué)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并將培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)在課程體系和教學(xué)活動(dòng)中。

(二)優(yōu)化整合專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

要進(jìn)一步明確課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。鼓勵(lì)職業(yè)資格認(rèn)證、產(chǎn)教研合作的改革理念,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革與設(shè)計(jì)。根據(jù)成人教育的特點(diǎn),研究并構(gòu)建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系,對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化、整合,尤其是要避免專(zhuān)科和本科課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉,注意課程之間的銜接,處理好課程的先、后修關(guān)系,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;在學(xué)時(shí)、課程門(mén)數(shù)、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容上,注意少而精,以必需、夠用為度,切實(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

(三)注重成人學(xué)生特點(diǎn)

注重成人學(xué)生特點(diǎn),工學(xué)矛盾、基礎(chǔ)理論薄弱,實(shí)踐環(huán)節(jié)能力強(qiáng),注重統(tǒng)一性和靈活性的統(tǒng)一。

(四)注重混合式學(xué)習(xí)模式的引入

互聯(lián)網(wǎng)+背景下,各級(jí)政府和學(xué)校號(hào)召“高等教育要通過(guò)消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式,積極推動(dòng)跨學(xué)校、跨地區(qū)課程共享服務(wù),推動(dòng)線上課程學(xué)分互認(rèn),促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享”?;旌鲜綄W(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)很明顯,其靈活、便于實(shí)現(xiàn)、能夠整合復(fù)雜的多媒體和技術(shù)等特點(diǎn)都具有很高的實(shí)用價(jià)值。針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn),引入線上課程,教學(xué)安排只是表示學(xué)校為該專(zhuān)業(yè)提供了哪些必要的學(xué)習(xí)課程,教學(xué)安排中的學(xué)期和進(jìn)度不再重要,而只是提供一個(gè)參考。學(xué)生喜歡哪些課程或者課程中的哪些內(nèi)容,根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況適合學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,就可以先學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)的順序。通過(guò)混合式學(xué)習(xí)模式的引入,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)習(xí)的興趣,提高成人學(xué)生質(zhì)量。注重線上課程的引入,線上課程學(xué)分比例不低于10%。

(五)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的引入

成人高等教育由于成人學(xué)生的特點(diǎn),在教育理念上強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容上力求少而精,教學(xué)方法上倡導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮,學(xué)習(xí)形式靈活多樣,培養(yǎng)方案中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有特有的優(yōu)勢(shì):(1)成人高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)成為其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效舉措;(2)成人高等教育的對(duì)象為成人,大部分學(xué)員有過(guò)工作經(jīng)歷,甚至一些學(xué)員是帶著工作中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)求學(xué)的,他們了解自己的學(xué)習(xí)需求,深知自己的興趣所在,不但學(xué)習(xí)熱情高漲而且能夠在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。同時(shí),他們工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷豐富,自主創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng),又可以充分利用現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更好地實(shí)施。因此,他們成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)率更大“甚至有些學(xué)員已經(jīng)開(kāi)展過(guò)相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)是自己以及其他學(xué)員的寶貴財(cái)富;(3)成人精力充沛,個(gè)性鮮明,自主性強(qiáng),思想活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,這些都是創(chuàng)造性活動(dòng)的必備條件;(4)成人高等教育學(xué)習(xí)形式靈活多樣,有利于學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè),不但有效緩解了工學(xué)矛盾,而且保障了成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是成人學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì),引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,激化他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),提高他們的創(chuàng)業(yè)積極性,引導(dǎo)他們實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、構(gòu)建成人高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的具體構(gòu)想——工商管理專(zhuān)業(yè)為例

(一)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)高等院校對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備能力水平和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總體培養(yǎng)要求,工商管理專(zhuān)業(yè)擬定的人才培養(yǎng)思路為以互聯(lián)網(wǎng)+背景下終身教育思想為指導(dǎo),進(jìn)行理論基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)訓(xùn)練,注重多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合,重點(diǎn)發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用課內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合與具體實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力水平和綜合素質(zhì)的綜合培養(yǎng)與鍛煉。

(二)課程方案的設(shè)計(jì)

學(xué)科大類(lèi)核心課程:經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì);專(zhuān)業(yè)核心課程:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理。在通識(shí)教育必修課中加入職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維方法、形勢(shì)與政策幾門(mén)課程,在通識(shí)教育選修課中加入人文和藝術(shù)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、溝通交流類(lèi)的選修課程,這些選修課是線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)上課程,以考查課的形式存在;在專(zhuān)業(yè)必修課中加入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)法、創(chuàng)業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程,其中專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和創(chuàng)業(yè)管理兩門(mén)課程以線上學(xué)習(xí)的方式為主的考查課;獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的分散實(shí)踐環(huán)節(jié)加入營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)技能實(shí)訓(xùn)、人力資源管理技能開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、ERP 沙盤(pán)模擬、畢業(yè)論文專(zhuān)題等,集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),以專(zhuān)題或者講座等形式存在;在素質(zhì)教育拓展中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。職業(yè)資格考證要求:包含職業(yè)資格考證要求及考證課程的教學(xué)安排、教材使用、考證時(shí)間等。

(三)修訂前后人才培養(yǎng)方案比較

第一,進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)即“培養(yǎng)什么樣的人才”是培養(yǎng)方案制訂首要思考的問(wèn)題。進(jìn)一步厘清了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位及相互的支撐關(guān)系。修訂了本科教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo):培養(yǎng)術(shù)德兼修、手腦并用、知行合一,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、工作作風(fēng)實(shí),具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第二,進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系。按照“平臺(tái)+模塊+任意選修”的要求重組了課程體系,將“學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向”等先進(jìn)理念落實(shí)到課程體系優(yōu)化和各門(mén)課程大綱制定中,進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系和教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的空間,取消學(xué)科大類(lèi)限選課程設(shè)置,壓縮必修課程比例,增加任意選修課程比例,任意選修課程比例達(dá)到 30% 左右。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中預(yù)留3-5個(gè)機(jī)動(dòng)學(xué)分,使專(zhuān)業(yè)能根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需要靈活設(shè)置相關(guān)課程。第三,在課程名稱(chēng)及教學(xué)要求上,新的人才培養(yǎng)方案更加規(guī)范,如對(duì)在專(zhuān)科和專(zhuān)升本兩個(gè)層次均需開(kāi)設(shè)、但內(nèi)容要求不同的課程,進(jìn)行了有效區(qū)分,并對(duì)部分課程增加了考證要求,在學(xué)時(shí)上,修訂前各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)總學(xué)時(shí)約為1400-1600學(xué)時(shí),修訂后的培養(yǎng)方案中各課程學(xué)時(shí)有升有減,增加學(xué)時(shí)的主要是通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),減少學(xué)時(shí)的主要是將原來(lái)分得過(guò)細(xì)、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了合并,或?qū)?zhuān)業(yè)方向課程放入了選修課模塊,淘汰了部分陳舊課程;修訂后教學(xué)總學(xué)時(shí)比以前略低,學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間增多。

總之,構(gòu)建成人高等教育人才培養(yǎng)方案的新模式,是一項(xiàng)全方位、細(xì)致、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一思想,全面、深入地進(jìn)行調(diào)研、論證和修訂。為確保成人高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的順利實(shí)施,還必須加快教材建設(shè)步伐,選用、編寫(xiě)適應(yīng)課程設(shè)置改革要求的配套教材;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師重視研究成人教育特點(diǎn),深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]邢紅,黃茹.成人高等教育人才培養(yǎng)方案制訂的若干問(wèn)題探討[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),

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