倪淑芹

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重點(diǎn)之一，較好的數(shù)學(xué)思維能力能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極作用，教師善于運(yùn)用合理的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，讓學(xué)生的思維空間更加廣闊，讓學(xué)生具備良好的綜合能力?；诖?，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 能力分析

引言

在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中采取現(xiàn)實(shí)案例、多媒體技術(shù)以及思維轉(zhuǎn)換等多種教學(xué)途徑，能夠有效地突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所呈現(xiàn)的各種問題。在今后實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要不斷的創(chuàng)新自我，不斷的嘗試新教學(xué)理念與方法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)成效進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c優(yōu)化，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并從快樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到最終的教育目的。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在思維能力的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，需要人們要具有更強(qiáng)的綜合能力，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式下，需要有活躍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，這樣才能快速的解決出現(xiàn)的問題，適應(yīng)現(xiàn)代的生活節(jié)奏。這就要求在學(xué)生階段就應(yīng)努力培養(yǎng)思維能力，學(xué)生良好的思維能力可以幫助他們更好的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的提高具有很大的幫助作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]

在過去傳統(tǒng)的教育模式影響下，雖然很多的學(xué)校對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的力度都已經(jīng)加強(qiáng)，可是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了很多新的問題。比如，有的教師不注重結(jié)合教材，冒失的使用新的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢；有的教師則比較注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于自身存在的一些問題，使得教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果；有的教師著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)一個(gè)問題講出多種解法，但是學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的效果并不顯著；所以對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要使用合適的教學(xué)方法和思維能力培養(yǎng)的原理。[3]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

1.根據(jù)學(xué)生情況，制定有效目標(biāo)

要想進(jìn)行更加有效的思維能力的培養(yǎng)過程，就需要教師進(jìn)行更有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是聯(lián)系在一起的，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的思維進(jìn)程可能相近也可能大相徑庭，所以教師要針對(duì)不同學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過高可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)“消化不良”，這種情況不僅達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，還會(huì)加大學(xué)生的思維壓力；另一方面數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)過低，會(huì)直接影響到學(xué)生思維能力的形成，這兩種情況對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)思維能力的形成會(huì)形成很大的阻礙。所以這就需要教師仔細(xì)研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種學(xué)習(xí)資料，不斷深入挖掘教材，充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的思維進(jìn)程，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做更加精心的處理，從而制定出更加有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打破原有框架

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)是一門對(duì)于抽象思維能力有一定要求的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的阻礙，只有進(jìn)行積極的思考才能夠真正地懂得具體的數(shù)學(xué)含義，而并不是每一位同學(xué)都能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，大部分學(xué)生對(duì)于抽象事物的思考會(huì)覺得是一件非?？菰锏氖虑椋捎谒季S能力的局限，又不能夠清楚的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的真正意思，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一些固定的思維框架，而有的框架卻正是他們拓展思維的阻礙，所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須誘導(dǎo)學(xué)生暴露他們?cè)械乃季S框架，比如，教師可以設(shè)計(jì)一些診斷性的題目，了解學(xué)生學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，當(dāng)學(xué)生完全說出自己的想法時(shí)，再提出與他的想法相矛盾的正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，了解錯(cuò)誤，從根本上幫助學(xué)生打破原有的思維框架，消除思維定勢(shì)在解題過程中的不良影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，面對(duì)問題時(shí)，嘗試用多種方法進(jìn)行解決，而不是局限在同一種思維模式之中。

3.采取互助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)

對(duì)于初中學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)而言，學(xué)生之間的有效交流與幫助使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力的一種很好的方式。教師可以將學(xué)生分成互助小組，每組學(xué)生的思維層次要有差異，這樣一來可以形成比較合理的互助模式。在這種互助教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠通過交流實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互補(bǔ)，能夠從與其他同學(xué)的交流過程中收獲到自己所沒有的思維亮點(diǎn)，學(xué)生在獲取到有效的信息后，

會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)獲取到的思維信息進(jìn)行加工保存，形成自己的思維模式，這種對(duì)于數(shù)學(xué)信息的收藏與加工能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更重要的是，通過這種方式學(xué)生能夠?qū)λ@取的數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中形成自己的思維體系。這種互助互補(bǔ)的教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是十分有益的，由于他們的數(shù)學(xué)知識(shí)是為其專業(yè)課所服務(wù)的，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否以及對(duì)于數(shù)學(xué)信息的獲取加工能力的高低將直接影響到學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就成為了一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)教育過程中，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)，其中有一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為具象，學(xué)生可以通過觀察或操作的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，也有一些知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)較為抽象的，學(xué)生只能夠通過思維的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取新型教學(xué)方式或手段，例如多媒體的教學(xué)技術(shù)，將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式表達(dá)出來，從而讓學(xué)生更容易理解和掌握。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題技巧的主要課程，教學(xué)目標(biāo)主要是在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，并通過理論性的知識(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂并不是非常理想，仍然有大多數(shù)的教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于學(xué)生的思維能力更是無任何幫助。對(duì)此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教育價(jià)值有著顯著意義。

參考文獻(xiàn)

[1]杜有林.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].華夏教師，2017（02）：38.

[2]楊元勇，蘇洪娟.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：125.

[3]孔維珍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì)：，2016：1.