摘 要：印象派繪畫(huà)是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)折的起點(diǎn)，印象派繪畫(huà)的諸多理論對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)色彩教學(xué)具有指導(dǎo)意義。對(duì)于剛接觸油畫(huà)的學(xué)生來(lái)講，他們中的大多數(shù)只注重素描關(guān)系而忽略了色彩本身魅力的傳統(tǒng)用色習(xí)慣。要解決學(xué)生用色的問(wèn)題應(yīng)該以學(xué)習(xí)印象派繪畫(huà)為切入點(diǎn)。本文針對(duì)印象派繪畫(huà)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，重點(diǎn)探討其教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方式。

關(guān)鍵詞：印象派繪畫(huà);教學(xué)設(shè)計(jì);色彩教學(xué)

油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生課程是我國(guó)藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課程，而印象派繪畫(huà)教學(xué)又是油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生課程中十分重要的環(huán)節(jié)。印象派繪畫(huà)教學(xué)本著理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和繪畫(huà)的表現(xiàn)技法具有十分重要的作用。因此在印象派繪畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出理論的講授、示范（教師做范畫(huà)）、專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，并根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

1 印象派繪畫(huà)教學(xué)的基本理念

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

藝術(shù)源于生活而高于生活，在印象派繪畫(huà)教學(xué)中首先就是要提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，感受微風(fēng)拂面，聞泥土的芬芳，觀天上的流云……分析世間萬(wàn)物在光的照耀下產(chǎn)生的色彩變化，像印象派畫(huà)家一樣懂得用藝術(shù)的眼睛去觀察世界的美、去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界的美。

1.2 提高學(xué)生的鑒賞能力

首先，通過(guò)欣賞印象派畫(huà)家的美術(shù)作品，從中學(xué)習(xí)藝術(shù)家的構(gòu)圖、用色、筆觸等。作為觀賞者，學(xué)生應(yīng)該用心去體會(huì)畫(huà)家畫(huà)這張畫(huà)的意圖，思考這張畫(huà)所表達(dá)的情感，通過(guò)這些能聯(lián)想和想象到了什么。

其次，通過(guò)講評(píng)作品，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，明白接下來(lái)的畫(huà)面如何修改。懂得了繪畫(huà)中的構(gòu)圖準(zhǔn)則、表現(xiàn)畫(huà)面空間感的方法、學(xué)會(huì)在深入刻畫(huà)中不僅需要做加法，還需要做減法。

提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析鑒賞能力，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解讀畫(huà)面，從而由認(rèn)識(shí)美轉(zhuǎn)為判斷美。

1.3 學(xué)習(xí)印象派的基本原理和繪畫(huà)技能

通過(guò)學(xué)習(xí)印象派繪畫(huà)的諸多色彩理論，學(xué)會(huì)處理光與色之間的變化。熟練掌握印象派的用色方法和繪畫(huà)的表現(xiàn)技法。學(xué)會(huì)在油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生中運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而由判斷美轉(zhuǎn)為創(chuàng)造美。

1.4 建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對(duì)美術(shù)教育評(píng)價(jià)起到了積極的推動(dòng)作用。在日常教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生習(xí)作的完成情況，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展和變化。不單單以作業(yè)作為評(píng)判分?jǐn)?shù)的依據(jù)，還需考慮到學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)的努力程度、課堂中的表現(xiàn)等因素。

2 印象派繪畫(huà)教學(xué)的意義

2.1 印象派繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解印象派繪畫(huà)的特點(diǎn)，并能知道印象派畫(huà)家在探索光與色之間的基本原理。了解印象主義與古典主義繪畫(huà)的區(qū)別，熟悉印象派畫(huà)家克勞德·莫奈和埃德加·德加分別代表的不同藝術(shù)理念，能熟練掌握印象派科學(xué)的觀察方法，從而由“再現(xiàn)”轉(zhuǎn)為“表現(xiàn)”，由“客觀”轉(zhuǎn)為“主觀”。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和刻苦勤奮的鉆研精神

首先，教師要不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新課程設(shè)計(jì)，做到學(xué)生由愛(ài)學(xué)到想學(xué)的轉(zhuǎn)變。

其次，注重榜樣的作用。在班級(jí)學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)桿典型，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了興趣，自然就會(huì)全身心地投入刻苦鉆研。莫奈等印象派畫(huà)家也是為了藝術(shù)上的追求不顧炎炎酷暑、不顧風(fēng)吹雨打，走到室外，進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生的。

當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息量巨大。如果教師還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，很可能出現(xiàn)的結(jié)果就是教師在講臺(tái)上激情洋溢、滔滔不絕，學(xué)生在下邊心不在焉，課堂效果收效甚微。因此，教師需在不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上在課程設(shè)計(jì)和課堂的組織安排上下功夫。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生不盲目崇尚權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于變革的創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)印象派繪畫(huà)的目的在于學(xué)習(xí)印象派繪畫(huà)色彩的基本理論與表現(xiàn)技法，然后把所學(xué)到的知識(shí)融入以后的藝術(shù)創(chuàng)作中。

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)家的天職在于創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)生中融入自己的想法，每個(gè)人都能畫(huà)出個(gè)性鮮明的油畫(huà)風(fēng)景作品。將美育貫徹到創(chuàng)作中，在創(chuàng)作中融入時(shí)代精神。

2.4 激發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱情與理想

生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)印象派繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注生活。學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察事物的方法，開(kāi)闊眼界，提升審美境界、陶冶性情、提高氣質(zhì)。使學(xué)生更加懂得生活、熱愛(ài)生活，以積極樂(lè)觀的心態(tài)憧憬未來(lái)，用手中的畫(huà)筆去描繪未來(lái)、歌唱我們美麗的祖國(guó)。

美術(shù)教育家汪曉曙先生指出：“提高美育教育水平，建設(shè)美術(shù)教育氛圍，是時(shí)代呼吁的事情。如何把崇高的精神展現(xiàn)出來(lái)，是新時(shí)代教育者需要注意的?！?/p>

3 印象派繪畫(huà)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

3.1 部分教師教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念是影響課題教學(xué)的直接原因。由于缺少教學(xué)研討和相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致了部分教師不愿意轉(zhuǎn)變觀念，還按照陳舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，不能有效組織課堂，不能與學(xué)生互動(dòng)。

3.2 教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不足，缺少對(duì)教學(xué)科研的熱情

很多教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有投入足夠的熱情，覺(jué)得只要維持日常教學(xué)不出現(xiàn)問(wèn)題就可以了。這也是教學(xué)中的不作為。他們忽略了在高校，教學(xué)和科研是相輔相成、不可分割的。好的教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)的理論研究指導(dǎo)，科學(xué)的理論研究又需要在教學(xué)實(shí)踐中去得到檢驗(yàn)。

3.3 缺少合作意識(shí)

上同一門(mén)課程的教師很少集中備課，課下又缺少溝通交流，形成各自為政、閉門(mén)造車。造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有很大偏差，不利于整體教學(xué)效果的提升。一個(gè)教師的個(gè)人能力是有限的，只有老師之間相互探討交流，相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)向良性方向發(fā)展。

3.4 沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展

在日常教學(xué)中，普遍存在的現(xiàn)象是教師只注重優(yōu)等生，忽略差生。長(zhǎng)此以往，只會(huì)使兩極分化更加嚴(yán)重。但一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)非常熟悉班級(jí)每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)風(fēng)格和自身特點(diǎn)，并能針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)差生給予足夠的關(guān)注，這樣的班級(jí)就會(huì)成為統(tǒng)一的整體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.5 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)等問(wèn)題除了受學(xué)校教育因素的影響外，學(xué)生個(gè)人因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境因素都起到很重要的作用。

3.6 教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊

學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，儀器設(shè)備老化陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿足課程的現(xiàn)代化教學(xué)。硬件設(shè)施配套不齊，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)和上課的進(jìn)度。

4 印象派繪畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

印象派繪畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)課程的流程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，包括理論講授、課程示范、學(xué)生課堂練習(xí)、講評(píng)學(xué)生習(xí)作和教學(xué)評(píng)價(jià)反思等五部分。

4.1 理論講授

教師在理論教授過(guò)程中需運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。豐富有趣的藝術(shù)課堂，才能抓住學(xué)生的興趣從而專心聽(tīng)講達(dá)到有效教學(xué)。

繪畫(huà)作為視覺(jué)藝術(shù)，決定了教師在講授時(shí)必須借助美術(shù)作品圖片，如果沒(méi)有圖片作參考，所講的知識(shí)就會(huì)顯得十分空洞，也不便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

精心制作的課件可以很好地輔助課程教學(xué)的開(kāi)展。在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以借助微信教學(xué)，這樣杜絕了一部分學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生一邊聽(tīng)老師講解，一邊通過(guò)滑動(dòng)手指來(lái)觀看分析作品照片。從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以擺脫枯燥教學(xué)，進(jìn)而活躍氣氛，增強(qiáng)趣味教學(xué)。

在講授課程的過(guò)程中還可以提出一些問(wèn)題留給學(xué)生課后思考：照相機(jī)的出現(xiàn)和印象派的產(chǎn)生是否有其必然聯(lián)系？為什么說(shuō)克勞德·莫奈是倫敦“霧的創(chuàng)造者”？從中留給我們的啟示是什么？印象派、新印象派和后印象派之間有什么必然聯(lián)系？

在具體講解和分析印象派作品時(shí)，需要學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到畫(huà)面的整體色調(diào)是暖色還是冷色。在色彩的世界里，任何事物都離不開(kāi)冷暖色對(duì)比。那么，如何處理畫(huà)面中這棵樹(shù)的冷暖變化？如何通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的節(jié)奏感？顏色與光有什么必然聯(lián)系？同一個(gè)物體為什么在清晨、晌午、黃昏看到的顏色不同？猜一猜克勞德·莫奈的《草垛》系列組畫(huà)畫(huà)的都是什么季節(jié)？分析下《魯昂大教堂》系列組畫(huà)畫(huà)的又是一天中的哪幾個(gè)時(shí)間段？每一張畫(huà)中光與色又有什么不同？……

4.2 課程示范

教師做范畫(huà)力求精準(zhǔn)、生動(dòng)。讓學(xué)生感嘆技法精妙的同時(shí)也在學(xué)生心目中樹(shù)立了教師權(quán)威。這樣，學(xué)生就更愿意主動(dòng)與老師學(xué)習(xí)交流。

通過(guò)示范教學(xué)，學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)印象派繪畫(huà)的整個(gè)步驟過(guò)程，其中就包括了構(gòu)圖方式、用筆方法、調(diào)色習(xí)慣等。

教師要一邊示范一邊講解，每一個(gè)繪畫(huà)步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)都要講清楚、講透徹。例如為什么這個(gè)地方要用橫向的筆觸而不是縱向的筆觸？為什么這一塊顏色要傾向于暖色，而旁邊就傾向于冷色？為什么這兩棵樹(shù)的其中一棵樹(shù)偏大紅色、另一棵樹(shù)偏淡黃色？為什么這一塊區(qū)域都要用刮刀刮掉？

在做范畫(huà)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題就代表了學(xué)生的共同問(wèn)題。

4.3 學(xué)生課堂練習(xí)

學(xué)生在教師示范后進(jìn)行課堂練習(xí)，堅(jiān)持先臨摹后寫(xiě)生的原則。

臨摹是寫(xiě)生的基礎(chǔ)，古往今來(lái)，有許多藝術(shù)大師都是通過(guò)臨摹而獲得成功的。吳冠中先生曾在《我負(fù)丹青》的自傳中寫(xiě)到：“你一定要穿著大師的拖鞋走一走，然后把拖鞋扔了，在穿和脫的過(guò)程中，你就會(huì)找到自己，我就是這么走過(guò)來(lái)的。”通過(guò)臨摹印象派畫(huà)家的作品，學(xué)習(xí)在色彩斑斕的大自然中如何處理色彩和光之間的微妙關(guān)系。

臨摹要注意兩點(diǎn)：一是因材施教，二是學(xué)以致用。針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的臨摹范本，因材施教解決不同的問(wèn)題。臨摹的目的在于學(xué)以致用，也就是通過(guò)臨摹把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和心得體會(huì)真正運(yùn)用到油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生中，即理論聯(lián)系實(shí)際。

在油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生中，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼睛去觀察世界、發(fā)現(xiàn)大自然的美。很多學(xué)生臨摹時(shí)可以畫(huà)得很好，和原作相比甚至可以達(dá)到以假亂真的程度。但在具體寫(xiě)生時(shí)就顯得無(wú)從下手，忘記了畫(huà)樹(shù)時(shí)怎么用筆，房子該如何用顏色來(lái)塑造，天空中的云又該如何表現(xiàn)。如何增強(qiáng)畫(huà)面中的空間感等一系列問(wèn)題就出現(xiàn)了。

需要讓學(xué)生明白：繪畫(huà)并不是畫(huà)你所看到的東西，而是畫(huà)你理解到的東西，理解到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比看到的更真實(shí)！莫奈說(shuō)過(guò)：“作畫(huà)時(shí)，要忘記你眼前是哪一種物體，想到的只是一小方藍(lán)色、一小方長(zhǎng)方形的粉紅色、一絲黃色?！?/p>

很多時(shí)候，學(xué)生畫(huà)不好，并不單單是因?yàn)樗麄兊睦L畫(huà)技能技法不熟練，更多是觀念認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。例如，一個(gè)學(xué)生特別喜歡灰顏色，那么他無(wú)論看到什么亮麗鮮艷的顏色，大腦中都會(huì)不由自主地合成灰色以達(dá)到自己滿意的色彩圖像?？上攵?，他畫(huà)在畫(huà)布上的顏色也必然傾向于灰色調(diào)。固然，高級(jí)灰是公認(rèn)的非常漂亮的顏色，但對(duì)于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)講未必是一件好事。世間有千萬(wàn)好顏色，應(yīng)該多多接觸新鮮的事物，多嘗試不同的畫(huà)法，學(xué)會(huì)用不同的顏色搭配，才利于今后的藝術(shù)發(fā)展。

4.4 講評(píng)學(xué)生習(xí)作

講評(píng)作業(yè)分幾種情況：一種是在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的畫(huà)面出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)糾正。如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是普遍存在的，那就要統(tǒng)一講授。第二種情況是個(gè)別學(xué)生到了瓶頸期，非常用心刻苦練習(xí)，畫(huà)面卻達(dá)不到自己滿意的結(jié)果從而產(chǎn)生急躁情緒時(shí)，教師需要及時(shí)伸以援手指點(diǎn)迷津，不然這種不良情緒會(huì)很快帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)。第三種情況是每次作業(yè)完成后的統(tǒng)一講評(píng)。

講評(píng)作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)被講評(píng)到的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，其他個(gè)別學(xué)生則表現(xiàn)事無(wú)關(guān)己的態(tài)度。因此，把單一的教師講評(píng)改為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)相結(jié)合的方式，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也是在練習(xí)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，從而發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)和自身的不足。如果班級(jí)中的某一個(gè)學(xué)生可以指出其他同學(xué)作品的缺點(diǎn)時(shí)，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的眼界也提高了。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)反思是教師提高教學(xué)效果促進(jìn)教學(xué)的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)反思的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題該如何解決，解決的辦法是什么。如何在教學(xué)實(shí)踐中明確教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，如何在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足。

通過(guò)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)（院系督導(dǎo)組評(píng)課、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等）、互相評(píng)價(jià)（教師間相互聽(tīng)課評(píng)課）對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，其中包括：第一，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思、個(gè)人能力水平的反思、教育理念的反思等;第二，具體的教學(xué)行為反思。

通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，不斷豐富完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫強(qiáng)，廣州大學(xué)松田學(xué)院藝術(shù)與傳媒系講師，廣東省青年美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣州市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣州市青年美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。