徐晗曦

摘 要：本文結(jié)合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析其傾向于聆聽流行音樂的原因，并提出應(yīng)將流行歌曲引入傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)中來這一思路，認(rèn)為流行音樂進(jìn)入高職音樂課堂，除了起到音樂教育的目的之外，還能體現(xiàn)出現(xiàn)代流行文化和傳統(tǒng)課程知識(shí)的有效融合。

關(guān)鍵詞：流行歌曲;高職;音樂課堂

流行歌曲是一類通俗易懂的音樂作品，這類歌曲之所以存在，絕大部分是為了商業(yè)服務(wù)，其中藝術(shù)表達(dá)較少。但流行歌曲具有很好的群眾基礎(chǔ)，由于作品淺顯易懂、朗朗上口，因此易于被大眾接受。[1]對高職學(xué)生來說，流行歌曲既簡單時(shí)尚，又易于演唱者抒發(fā)個(gè)人感情，因此備受學(xué)生主流的推崇。這也給我們傳統(tǒng)的音樂教育提出了警示，在當(dāng)前階段的音樂教育當(dāng)中，學(xué)校不能抹殺流行歌曲，而是應(yīng)該取其精華，為音樂教學(xué)服務(wù)。

1 對高職學(xué)生喜愛流行音樂原因的分析

高職學(xué)生正處在一個(gè)青春活躍、獵奇好問的階段，他們期望可以用自己獨(dú)特的方式和語言來表達(dá)對世界的認(rèn)知，而流行音樂則恰好能夠滿足他們的這類要求。

1.1 流行音樂的表演風(fēng)格符合潮流

流行音樂可以引領(lǐng)潮流，而且與生活實(shí)際緊密相連，曲調(diào)順暢優(yōu)美，而大多數(shù)流行歌手都有其獨(dú)特的演唱風(fēng)格，再加上強(qiáng)烈的伴奏、鮮明的動(dòng)作輔助，流行歌曲除去音樂本體中旋律的吸引性、節(jié)奏的律動(dòng)性、歌詞的宣泄性、情感的詠嘆性外，其視聽表演效果中服飾、妝容等潮流指向都直接引領(lǐng)年輕一代追隨模仿，吸引了廣大學(xué)生的注意力。

1.2 流行音樂的情緒舒緩作用

高職學(xué)生背負(fù)著學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭各方施以的壓力，尤其是其學(xué)歷較本科院校學(xué)生而言總是得出負(fù)面的對比結(jié)果，他們急于從學(xué)習(xí)和課業(yè)以外的形式證明自身的價(jià)值，因此其性格多是激烈、隱忍的，亟須釋放，而流行歌曲在一定程度上正迎合了高職學(xué)生的這一心理特征。

2 對流行音樂走進(jìn)高職音樂課堂的看法

高職學(xué)生在當(dāng)前的生活環(huán)境下，通過手機(jī)、電腦、多媒體及網(wǎng)絡(luò)，可以無限量獲取外界各種信息，而就音樂方面來看，外界極具沖擊力的視聽效果都是從傳統(tǒng)音樂課堂獲取不到的。

2.1 傳統(tǒng)音樂不吸引學(xué)生

高職音樂教材的作品選擇上，有一些是非常經(jīng)典的音樂，自然也就附帶著濃厚的時(shí)代色彩，而這些和當(dāng)前階段的高職學(xué)生的思維有非常大的時(shí)間差距。這也是傳統(tǒng)音樂無法吸引學(xué)生，使其對待音樂作品漠然的一個(gè)重要原因。

2.2 流行金曲的音樂形式不拘一格

從本質(zhì)上來說，對于90后、00后的高職學(xué)生而言，20世紀(jì)90年代的大陸或港臺(tái)金曲在當(dāng)時(shí)也可謂是流行音樂。他們利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)碼編配進(jìn)行新穎的改編和翻唱，成為當(dāng)下傳唱率較高的大眾歌曲，廣受校園學(xué)生的歡迎。所以，對流行歌曲我們不必抱有“過時(shí)”“敵對”的態(tài)度，是可以廣泛接納的。流行歌曲是與時(shí)俱進(jìn)的，而這是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)獨(dú)特途徑。若是在學(xué)生狀態(tài)積極、精神飽滿的情況下講解一些音樂當(dāng)中的理論知識(shí)和內(nèi)容，必定能達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 流行歌曲引入的必然趨勢

從大環(huán)境來看，流行音樂進(jìn)入高職音樂課堂所涉及的不僅僅是音樂教育的問題，而是現(xiàn)代流行文化和傳統(tǒng)課程知識(shí)的有效結(jié)合。在當(dāng)前教育觀念開放的背景下，課堂自然也應(yīng)該開放，使音樂教學(xué)和時(shí)代接軌。以作品分析為例，高職校園中音樂知識(shí)零基礎(chǔ)的學(xué)生較多，相比傳統(tǒng)音樂、古典音樂大篇幅且調(diào)性復(fù)雜等特點(diǎn)，朗朗上口的流行音樂他們更加熟悉，小段落單一主題的樂段樂章結(jié)構(gòu)令學(xué)生更易理解音樂作品，師生間的講與學(xué)更易傳授和理解。

3 對流行歌曲走進(jìn)高職音樂課堂的建議

既然流行歌曲走進(jìn)高職音樂課堂是大勢所趨，那么我們應(yīng)該怎樣去其糟粕、取其精華，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其積極的審美眼光？下面就提出幾點(diǎn)建議：

3.1 選擇合適的流行歌曲

流行歌曲走進(jìn)高職音樂課堂的前提是嚴(yán)格把關(guān)音樂作品的引入質(zhì)量。只有掌控好教學(xué)內(nèi)容，才有利于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而不是拉低整體的教學(xué)效率。課堂教學(xué)用的流行歌曲，主題選擇要遠(yuǎn)離傷痛、頹靡等信息，便可以為教學(xué)所利用。

因此，在高職音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意對流行歌曲信息的搜集，并結(jié)合課堂教學(xué)所需，對學(xué)生喜愛的流行歌曲從其創(chuàng)作背景、內(nèi)容表達(dá)等各方面進(jìn)行綜合考量，再?zèng)Q定是否能夠引入課堂，為教學(xué)所用。像周華健的《朋友》這首歌曲，其中所表達(dá)出來的朋友情感便是有著積極意義的，歌詞也朗朗上口，旋律更是優(yōu)美動(dòng)聽，也符合高職在校生的生活實(shí)際，所以可引入課堂帶學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，使他們感受到音樂的積極美感，提升其審美情趣。

3.2 結(jié)合聽唱進(jìn)行音樂知識(shí)的擴(kuò)展

雖然傳統(tǒng)經(jīng)典音樂有其流傳的價(jià)值，但奈何現(xiàn)階段的學(xué)生需求也發(fā)生了變化，所以更傾向于去聽流行歌曲。若是能通過流行歌曲來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂技巧的教授，那么便可謂是一舉兩得。

例如，《白樺林》這首歌曲，可通過引入該歌曲進(jìn)行三節(jié)拍音樂節(jié)律的教學(xué)，使學(xué)生掌握節(jié)拍旋律;另外，像《三天三夜》這首歌曲，可通過引入該歌曲實(shí)現(xiàn)對學(xué)生肺活量的訓(xùn)練;《龍文》的歌詞背后是向世界展現(xiàn)中國博大精深、兼容并包的傳統(tǒng)文化，可以歌詞中的“宮商角徵羽”向?qū)W生引入中國傳統(tǒng)音樂的調(diào)式知識(shí)，擴(kuò)展古代記譜法知識(shí)等。由此看來，在流行歌曲中不乏音樂知識(shí)與訓(xùn)練，是可以為高職音樂課堂教學(xué)所用的。

3.3 挖掘流行歌曲的精髓

在高職院校音樂課堂教學(xué)中，德育教育是貫穿始終的。流行歌曲走進(jìn)高職音樂課堂亦要關(guān)注歌曲中的精髓，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生的德育教育。像是黃家駒的《光輝歲月》雖為一首老歌，但是近年來又被很多明星翻唱，成了新一輪的流行熱門。這首歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容是極為豐富的，歌曲中表達(dá)出人對自由的向往并不會(huì)隨著年齡的增長而喪失。

4 結(jié)語

流行歌曲走進(jìn)高職音樂課堂是一種必然趨勢，高職音樂教師應(yīng)掌握好尺度，有效地引入流行歌曲。這樣一來不僅不會(huì)對正常的音樂教學(xué)造成沖擊，相反還會(huì)為傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)增加更多魅力，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 弓如月.流行歌曲走進(jìn)高職音樂課堂的思考[J].北方音樂，2016，36（23）：175.