秦曉鳳

摘要：如何開展三年級起步作文教學(xué)？下面的方法，也許在抓好常規(guī)作文教學(xué)的時候，習(xí)得寫作方法，創(chuàng)造性地運用教材，對提高學(xué)生習(xí)作水平有一定效果。

關(guān)鍵詞：起步作文；習(xí)作方法；創(chuàng)造性

中圖分類號：623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0080-01

三年級的起步作文如何教，我通過多年的教學(xué)，總結(jié)以下幾個方面作簡要介紹。

1.立足教材，以閱讀教學(xué)為本，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法

三年級學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來？實驗教材注意內(nèi)容的整合，每個單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計的。 所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運用。只有學(xué)習(xí)課文的時候讓學(xué)生在這三個方面有明確的認(rèn)識，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清楚的賬： “我為什么要寫這樣一篇文章？怎樣寫才能更好地表情達意？”比如三（上）第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習(xí)作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學(xué)生的命題能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物

結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題： “咱們這兒都有哪些樹？” “哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？） “它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……） ”讓學(xué)生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動的句子，比如： “楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？” “楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。 ” “楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。 ” ……就這樣學(xué)生一一回答了上列問題。 我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說。 “剛才咱們說的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答： “是介紹有關(guān)樹的知識。 ”抓住機會，興致勃勃地進行了小結(jié)： “同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會寫文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。 ”同學(xué)們個個點頭。

3.創(chuàng)造性地運用教材， 習(xí)作內(nèi)容從 “不自由” 到 “自由”

在教材習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。三（上）第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習(xí)作時我縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來進行第三次作文：課余時間我們除了做游戲、參加勞動，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事？請你寫一寫。又如三（下）第四組的習(xí)作要求寫自己學(xué)本領(lǐng)的過程，要把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。要說每個孩子在生活中都學(xué)過某種本領(lǐng)，但小學(xué)生的心理特點決定了他們對做過的事只記得大概，不記得細節(jié)，因此很難把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體。教學(xué)本次習(xí)作時，我先組織學(xué)生當(dāng)堂學(xué)本領(lǐng)： “用左手寫字” 。 在練習(xí)用左手寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自己兩個方面的表現(xiàn)：內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作，還有寫出的字是什么樣的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈體驗，然后都來寫這件事。在學(xué)生掌握了如何把內(nèi)心的體驗寫具體之后，再拓展到生活中大家學(xué)過的各種本領(lǐng)，由此及彼地回顧、挖掘自己在學(xué)某種本領(lǐng)時的真實體驗，把學(xué)本課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的知識，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的，我們都不應(yīng)該講。但實踐證明，在合適的時機，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的。從實際應(yīng)用的角度來看，這些知識也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以去借鑒，充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。

參考文獻：

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